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嚴在細微處，愛在舉止間

溫州市鹿城區雙橋小學  吳淑平

案例主題與背景

任何教育的過程，都伴隨著一定的師生關系產生的，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。

只要教育者在教育過程中，擁有一顆愛心，善待學生錯誤，并且允許學生反復，挖掘他們的閃光點，有的放矢地鼓勵、引導他們，讓他們在錯誤中學會選擇、學會自我教育和自我反思，并且對他們降低要求。他們就會成為別具一格、與眾不同的學生。于是在處理一些“特殊”學生的時候，我有意識的這樣去做，并收到了比較好的效果。

案例描述

案例一

在我的品德與社會課堂里曾發生過這樣一件有趣的事：那一節課我講的是《世界氣候類型》，當時，我先引導學生看掛圖，之后讓學生自己總結規律。學生總結為氣溫由赤道向南北兩極逐漸減少，我給予糾正：氣溫由赤道向南北兩極逐漸遞減或降低。這時，突然有個學生站了起來，我以為他有什么事，就問“什么事？”他說：“您不是叫我嗎？”一句話引得全班同學哄堂大笑。我莫名其妙地看著全班同學，“老師，他的名字叫姜迪，他以為你叫他。”一個學生告訴我。哦，原來我講‘降低’，他以為叫‘姜迪’。我猜想該生當時肯定沒專心聽講，我接著說：“對，我是想叫你回答問題，沒想到我們心有靈犀，你先站起來了，那你就回答‘世界氣溫分布有什么規律’”。他站在那里，低著頭不說話，很明顯該生剛才沒在聽我講課。我忍著又耐心細致地引導該生看了一遍掛圖，然后再讓他總結，他回答完的那一剎那，全班學生不約而同地給了他熱烈的掌聲。當時我覺得很奇怪，學生答對問題是正常的，為什么還要給予掌聲。我當時接這個班時間不長，對班級的情況不了解，經過咨詢該班班主任，才知該生是他們班的“雙差生”，好多學科幾乎不學，并且還經常與同學打架。在后來的課堂教學中，我特別“關照”這位學生，經常讓他回答問題，他對我的這門學科有了興趣，成績也慢慢地好起來了。現在他已在初三了，我這門學科的成績一直不錯，其他老師都說我真有一套，因為他其他學科成績都不好，這其中的原因只有我知道。

案例二

也是我自己教學中的一個故事：有一次，我給學生上課，發現一個叫劉強的男生竟然不聽課，在低著頭玩手機。我特別生氣，立刻沒收了他的手機，狠狠地批評了他一頓，并對他說：“你期末結束以后再來拿手機吧!”他滿臉惶恐地看著我，隨后低下了頭。課間，他又來找我，他還沒張嘴，便被我轟跑了。那天放學前，他給我寫了一封信：“老師，今天惹您生氣了，我請求您的原諒。我是一名后進生，但在所有的學科中，你教的學科我進步最大、成績最好，我的動力來自您的信任。大概您已經忘記了，有一次，您發了一張試卷讓我們做，班里大部分同學都會了，我卻大部分不會，您走到我的身邊，當時我特別害怕，以為您要罵我，沒想到您輕輕地拍拍我的肩說‘老師相信你，你晚上回去復習一下一定會完成的。’我一下子覺得渾身充滿了力量，在第二天，我完成了那張試卷。從此以后，我對您的這門學科特別有信心，因為您認為我能學好。……今天下午，我去找您并不是要回手機，我是想跟您說，希望您還像以前那樣信任我，我不是一個壞孩子……”讀著孩子的信，我掉下了眼淚，沒想到自己無意中的一句話，竟然給了孩子學習信心，沒想到孩子被沒收手機后，想的不是自己貴重的手機，而是怕失去老師對他的信任……我陷入深深的自責當中，那么武斷地誤會了孩子，我給他回了一封信：“……孩子，無論過去、現在還是未來，在老師的心目中，你永遠是一個好孩子。手機我是不會暫且還你的，但我會一如既往的信任你……”我把這兩封信念給全班同學聽，教室里馬上想起了熱烈的掌聲……

案例反思

一、相信孩子

這兩件事極大地震撼了我，首先，作為一個教師，我們要相信每一個孩子都有自己閃光的一面；相信每一個孩子都是一顆珍珠,只是偶爾珍珠上蒙了許多的塵土,需要我們老師幫助孩子拂掉上面的土,讓他閃射出應有的光芒。其次，老師要相信孩子只是暫時落后,只不過有一些小毛病,在自己或同學的幫助下會慢慢地轉化,慢慢地變成一個好孩子。最后，孩子也會從老師的信任中,找到積極向上的信心。師生彼此的信任是孩子轉化的一個契機,也為孩子走出人生的低谷奠定基礎。

二、建立感情

古語說的好：“親其師，信其道。”在現實教學中，學生跟哪個老師的感情好，就喜歡學這位老師所教的學科，所以成績也很好。偶爾中途換老師，學生因不喜歡這位老師，會導致這門學科的成績直線下降。由此可見，與學生建立感情是特別重要的。尤其對一些后進生，他可能長期受歧視而產生一種抵觸情緒，對每一位教師都有戒備心理。如果我們教師主動與他們建立感情，從生活上多關心他，多與他談心、溝通，慢慢的他對你戒備心理就沒有了，并且他與你會特別親近，特別信任你，你說什么他都喜歡聽，這樣就意味著轉化的時機成熟了，你可以將自己積極向上的人生觀灌輸給他，進而指出他的缺點并幫他改正。我們身邊的陳老師就是一個很好的例子。他為了激勵學生學習，他利用午休的時間和差生談心；為了讓他們重振信心，他利用課余時間給學生補課……他憑著自己的一顆愛心、責任心和一份敬業精神，與他們建立了深厚的感情。在陳老師的感召下，有多少孩子知錯就改，有多少孩子迷途知返，有多少孩子為自己的理想在努力學習……。陳老師與學生的那份深深的情感，讓我們感慨，讓我們羨慕，也讓我們反思。

三、允許反復

當我們在轉化后進生時，剛開始對孩子充滿了信心，充滿了熱情。看到孩子的進步也是發自內心的高興。但當孩子再犯類似的錯誤時，我們就往往會喪失信心，認為孩子已經不可救藥。從此放棄轉化孩子的決心，孩子一看老師對自己很失望，自己也對自己失去了信心，又開始破罐子破摔，以至于轉化失敗。教育家李鎮西說，孩子轉化有一個過程，我們老師要有耐心，剛開始，要允許孩子反復。反復之后，繼續做思想工作，孩子此時內心特別的內疚和慚愧，會痛下決心改掉自己的壞毛病，這一過程其實是轉化后進生的又一契機。這樣反復幾次之后，孩子就會有很大的進步，從而取得轉化后進生的成功。

四、降低要求

作為一個后進生，往往是學習與紀律的雙差生。這些孩子，往往學習基礎薄弱，紀律渙散。轉化要有一個循序漸進的過程，一開始，不要急于求成，制定太高的目標，要降低要求，要制定一個小目標，一個低目標。讓孩子跳一跳能夠著。孩子達到目標后會有一種成就感，會激發起更大的熱情。隨著孩子不斷的進步，慢慢提高要求，最后趕上來。