淺談初中語文教學(xué)中的語感

云南省永勝縣新民中學(xué)楊建舉

一、什么是語感

語感是語言文字刺激源作用于人的視聽感官而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，即通過語言的表層意義迅速而準(zhǔn)確的捕捉到的深層意義。語感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會思想感情的能力。

為什么有的人學(xué)歷很低但很會“說”，為什么學(xué)了那么多的語文，有的人到頭來卻寫不通一個完整的句子來表達(dá)自己的意思？這說明語感作為人的一種能力，有高低優(yōu)劣之分。而且，只要其先天生理基礎(chǔ)具備，語感能力可以在后天進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展語感呢？

二、積累生活，領(lǐng)悟語感

生活是學(xué)生的最大課堂，潛移默化中每個人都形成了自己的愛好、性格、特點(diǎn)及語言感受能力。葉圣陶先生認(rèn)為“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積累起來，積聚的越多了解越真切。”（（葉圣陶語文教育論集））。這說明只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細(xì)辨別其中好壞，才奶慢慢地培養(yǎng)自己的語感。如聽見“落葉”二字，不但會想到一個落英繽紛的景象，還會想到初秋、寥落、思鄉(xiāng)及無常等等意味。加強(qiáng)語感實(shí)踐訓(xùn)練可以從以下幾方面人手：

1、誦讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式。只要反復(fù)誦讀就能體會出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，就能讓學(xué)生真正感覺到文章的起承轉(zhuǎn)合，氣象萬千；就能讓學(xué)生從感性上、從整體上去認(rèn)識，對材料進(jìn)行主觀的消化吸收，不知不覺間培養(yǎng)語感。

譬如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思），前三句是對景觀景物的描寫，教師不必急于分析，先讓學(xué)生投入地誦讀幾遍，學(xué)生就會或多或少地感受到詩歌中所演染出的秋天蕭瑟、悲涼的意境。這是客觀事物激起的主觀感覺．是獲得

語感的前提。而這是建立在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上的。古人學(xué)語文就十分強(qiáng)調(diào)誦讀，熟讀才能精思，在反復(fù)的誦讀中逐步達(dá)到理解和掌握的目的。中學(xué)課本中有不和文質(zhì)兼美的抒情散文，教師在教學(xué)中應(yīng)解放思想，減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復(fù)的練習(xí)，淡化一些知識的傳授，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生吟詠誦讀，以觸發(fā)學(xué)生的語感。

2、課文教讀中訓(xùn)練語感的分析能力。精讀課文是語文教學(xué)的最主要的內(nèi)容，每一篇優(yōu)秀的文章都值得我們?nèi)ネ诰蝮w會。我們首先要讓學(xué)生揣摩文章的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵語句，如《背影》中父親買橘子一段的動作描寫：“躊姍”是說明父親老了，腿腳不靈便；慢慢“用兩手、用兩腳”說明行動艱難；“努力”表示父親竭力克服困難。從這些關(guān)鍵性的詞語中，我們可以深深體會到父親對兒子的愛。此外，還可以通過啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，辨析詞語的感情色彩等方式擴(kuò)展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

3、讀寫結(jié)合，積累語感。閱讀是積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語感。如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時，文中描寫岑參送別友人的重點(diǎn)詞句，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們推敲、品位、體會作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確，想象體會送別時的背景和情景。通過誦讀，學(xué)生可以悟出語言材料中有血有肉的人，色彩繽紛的景和感人肺腑的情。學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行必要的練筆，用以鞏固讀的成果。這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中等到發(fā)展。

三、語感訓(xùn)練的意義

1、語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)。葉圣陶先生說“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。”語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵和突破口，是進(jìn)行語文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，又是語

文教學(xué)的目的之所在。所以要重視語感訓(xùn)練。

2、有利于增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的直覺感知，使思考力得到充分發(fā)展。語感強(qiáng)的人可以敏銳地對語言材料的要點(diǎn)、優(yōu)劣、情味等做出準(zhǔn)確判斷、感知；可以讓想象的翅膀自由飛翔；可以不假累索地運(yùn)用語言順暢地表情達(dá)意；寫作時意到筆隨；乃至構(gòu)建個性化的表達(dá)方式及風(fēng)格，擁有自身的言語世界……這其中，蘊(yùn)積了強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛能及無限的思維意識。而學(xué)生往往咬文嚼字，望文生義。如“春雨”僅僅理解為春天的雨，未能聯(lián)想到萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天。很多學(xué)生在寫寫景抒情的文章時，往往只是簡單地列舉名稱，而沒有把自己看到的、感覺到的生動形象地表達(dá)出來；小草是“綠色的”、“青青的”，花是“紅紅的”“美得無法形容”，卻不會說小草“偷偷地從土里鉆出來”、“青得逼你的眼”、“它展現(xiàn)了春的生機(jī)和希望”；各種花“花里帶著甜味兒”（語出朱自清《春》）。可見，學(xué)生的字詞句的積累太少，語言的感情太薄弱。

3、通過對語感的培養(yǎng)，拓展、充實(shí)、提高學(xué)生的精神境界，從語感人手對學(xué)生進(jìn)行語文美育。語感是一種心靈的感覺，和一個人的思想情感有著千絲萬縷的聯(lián)系。如朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的奏的圖畫，贊美春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。學(xué)生通過閱讀，與作者進(jìn)行思維碰撞和心靈交流，獲得審美體驗(yàn)。所以，通過語感的培養(yǎng)可以拓展、充實(shí)、提高學(xué)生的精神境界。這是語文教學(xué)進(jìn)行思想情感教育的特征所在，也是優(yōu)勢所在。

總之，語感絕不是不可知的東西，它完全可以通過以上兩個方面的訓(xùn)練為人們所掌握。在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，是一個值得重視的課題，它對于改革語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有極其重要的意義。