抓住契機 巧解課文
2011-01-25 14:15 本站原創 孫紅梅 周建忠
抓住契機 巧解課文
山東省萊州市夏邱中學 孫紅梅 周建忠
中學語文教學中，對課文結構的分析是十分重要的，也是相當復雜的。文章結構是對文章材料的組織安排，文各有異，結構當然也是千姿百態，各有其獨到之處。教師要從篇章結構入手，才能真正把握其思想內容及寫作內涵。下面僅就如何引導學生抓住文章關鍵之處（契機）來巧解其結構的問題，談一點粗淺的看法及我們的做法。
一是以某些提示性詞語為契機，巧解文章結構
如嚴陣的《牡丹園記》是一篇優美的散文，但其結構對稱，第二部分開頭的“1959年，也是4月”一句中的“也是”一詞，就是解開本文結構的契機，由此可以知道前邊曾交代過“1935年4月”。這是文章兩大部分的分野，抓住了這個詞，也就巧解了本文結構。
二是以某些提示性語句為契機，巧解文章結構
如葉圣陶的《蘇州園林》是一篇說明文，在總括介紹蘇州園林建筑特點時，用了“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”四句話作為統帥全文的提綱，在具體分析時又在每項特點前用一句話作為領起，這就是巧解本文結構，掌握本文內容的關鍵所在。
三是以某些過渡性段落為契機，巧解文章結構
如魏巍的《誰是最可愛的人》是一篇記敘文，在敘述松骨峰戰斗、馬玉祥救兒童、無名戰士吃炒面三件事時，其中穿插了“我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情”和“誰都知道，朝鮮戰場是艱苦些。但戰士們是怎樣想的呢？”這樣的過渡段，使行文不顯得突兀斷裂，認真加以分析則有利于對全文層次脈絡的理解。
四是以作者提出的問題為契機，巧解文章結構
如彭荊風的《驛路梨花》是一篇散文，作者巧妙地設置了“小茅屋的主人是誰”這一問題，然后圍繞這一問題展開記敘，這就是解開本文結構的關鍵。又如《奇特的激光》是一篇說明文，其中“區區一束光線，為什么會有如此巨大的威力”，“那么，怎樣才能產生這種光呢？”等幾個設問，正是這篇文章的結構提綱。
五是以文章的線索為契機，巧解文章結構
如魯迅的《藥》這篇小說中，夏瑜“被殺→血被制成藥→華小栓吃藥”是一條明線，是文章結構的體現。而《故鄉》中那幅“神異的圖畫”是潛行在回故鄉過程中的一條暗線，從“月下海邊瓜田”到“記憶蘇生”再到“閃出那幅神異的圖畫”，恰好是“我”的美好愿望逐漸破滅的過程。
六是以文章的題目為契機，巧解文章結構
如魯迅的《從百草園到三味書屋》，題目中的“從”、“到”兩方面，正是本文兩大部分內容的體現，是解開本文結構的契機。
七是采用“中間突破，兩頭分進”的方式，巧解文章結構
如鄧洪的《潘虎》是一篇革命回憶錄，首先將“我的一天經歷”從文章中截取出來，再分別向兩頭找首尾，結構就一目了然了。
八是采用“從頭至尾，各個擊破”的方式，巧解文章結構
如魯迅的《“喪家的”“資本家的”“乏走狗”》這篇駁論文，分析時從“資本家的走狗”，到“喪家的資本家的走狗”，再到“喪家的資本家的乏走狗”，一路打來，水到渠成地解開了文章結構。又如《“友邦驚詫”論》一文，從駁敵論點一“友邦人士，莫名驚詫”，到駁敵論點二“長此以往，國將不國”，再到駁敵論據，順勢而下，文章結構清晰地顯現了出來。
九是采用“擒蛇捉尾，倒溯而上”的方式，巧解文章結構
如《宇宙里有些什么》是說明文，在介紹每一方面時，都有小結性語句或段落，這就是結構關鍵處，從小結的內容即可以看出前邊介紹的知識，從后邊找來，文章結構一目了然。當然，這種方法由于超脫人們常規思維方式，系一險著，指導學生時切記慎用。
總之，文章千變萬化，結構各有千秋，指導分析時全在乎教師的運用之妙。要活，要善于抓住契機，才能牽一發而動全身，真正使每篇課文都能在我們手下“砉然而解，如土委地”，從而達到神奇的指導效果。
山東省萊州市夏邱中學 孫紅梅 周建忠
中學語文教學中，對課文結構的分析是十分重要的，也是相當復雜的。文章結構是對文章材料的組織安排，文各有異，結構當然也是千姿百態，各有其獨到之處。教師要從篇章結構入手，才能真正把握其思想內容及寫作內涵。下面僅就如何引導學生抓住文章關鍵之處（契機）來巧解其結構的問題，談一點粗淺的看法及我們的做法。
一是以某些提示性詞語為契機，巧解文章結構
如嚴陣的《牡丹園記》是一篇優美的散文，但其結構對稱，第二部分開頭的“1959年，也是4月”一句中的“也是”一詞，就是解開本文結構的契機，由此可以知道前邊曾交代過“1935年4月”。這是文章兩大部分的分野，抓住了這個詞，也就巧解了本文結構。
二是以某些提示性語句為契機，巧解文章結構
如葉圣陶的《蘇州園林》是一篇說明文，在總括介紹蘇州園林建筑特點時，用了“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”四句話作為統帥全文的提綱，在具體分析時又在每項特點前用一句話作為領起，這就是巧解本文結構，掌握本文內容的關鍵所在。
三是以某些過渡性段落為契機，巧解文章結構
如魏巍的《誰是最可愛的人》是一篇記敘文，在敘述松骨峰戰斗、馬玉祥救兒童、無名戰士吃炒面三件事時，其中穿插了“我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情”和“誰都知道，朝鮮戰場是艱苦些。但戰士們是怎樣想的呢？”這樣的過渡段，使行文不顯得突兀斷裂，認真加以分析則有利于對全文層次脈絡的理解。
四是以作者提出的問題為契機，巧解文章結構
如彭荊風的《驛路梨花》是一篇散文，作者巧妙地設置了“小茅屋的主人是誰”這一問題，然后圍繞這一問題展開記敘，這就是解開本文結構的關鍵。又如《奇特的激光》是一篇說明文，其中“區區一束光線，為什么會有如此巨大的威力”，“那么，怎樣才能產生這種光呢？”等幾個設問，正是這篇文章的結構提綱。
五是以文章的線索為契機，巧解文章結構
如魯迅的《藥》這篇小說中，夏瑜“被殺→血被制成藥→華小栓吃藥”是一條明線，是文章結構的體現。而《故鄉》中那幅“神異的圖畫”是潛行在回故鄉過程中的一條暗線，從“月下海邊瓜田”到“記憶蘇生”再到“閃出那幅神異的圖畫”，恰好是“我”的美好愿望逐漸破滅的過程。
六是以文章的題目為契機，巧解文章結構
如魯迅的《從百草園到三味書屋》，題目中的“從”、“到”兩方面，正是本文兩大部分內容的體現，是解開本文結構的契機。
七是采用“中間突破，兩頭分進”的方式，巧解文章結構
如鄧洪的《潘虎》是一篇革命回憶錄，首先將“我的一天經歷”從文章中截取出來，再分別向兩頭找首尾，結構就一目了然了。
八是采用“從頭至尾，各個擊破”的方式，巧解文章結構
如魯迅的《“喪家的”“資本家的”“乏走狗”》這篇駁論文，分析時從“資本家的走狗”，到“喪家的資本家的走狗”，再到“喪家的資本家的乏走狗”，一路打來，水到渠成地解開了文章結構。又如《“友邦驚詫”論》一文，從駁敵論點一“友邦人士，莫名驚詫”，到駁敵論點二“長此以往，國將不國”，再到駁敵論據，順勢而下，文章結構清晰地顯現了出來。
九是采用“擒蛇捉尾，倒溯而上”的方式，巧解文章結構
如《宇宙里有些什么》是說明文，在介紹每一方面時，都有小結性語句或段落，這就是結構關鍵處，從小結的內容即可以看出前邊介紹的知識，從后邊找來，文章結構一目了然。當然，這種方法由于超脫人們常規思維方式，系一險著，指導學生時切記慎用。
總之，文章千變萬化，結構各有千秋，指導分析時全在乎教師的運用之妙。要活，要善于抓住契機，才能牽一發而動全身，真正使每篇課文都能在我們手下“砉然而解，如土委地”，從而達到神奇的指導效果。