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“提高課堂效益”之我見

山東省東平縣接山一中 劉青華 顏培順 

提高課堂教學效益，打造高效率課堂，是提高教學質量的一條重要途徑。當前，影響課堂效益的主要問題是什么？如何提高課堂教學效益？筆者談談自己的心得認識： 

首先，有效備課是提高課堂效率的保障。我們在欣賞一些名師的觀摩課時，總是感嘆他們別出心裁的教學設計，駕輕就熟的教學藝術。其實，我們也許根本不了解精彩的背后到底包含著多少辛勤的勞動。這一點，每位老師都有體會，沒有備課時的全面考慮和周密預設，哪有課堂上的游刃有余？凡事預則立，不預則廢。我們也許沒有名師那樣的智慧，但是我們可以像他們那樣去精心準備每一堂課，即使不完美，也不要停止努力的腳步。

其次，提高課堂效益應當從關注學生有效活動開始。我認為有效活動應做到真實、樸實、扎實。所謂真實，即學生真正投入到了課堂活動中。例如，在有的課堂上，小組討論中經常出現少數學生侃侃而談，而其他學生顯得無所事事的場面，多數學生成了少數學生的陪襯。這樣的課堂效益可想而知。所謂樸實，即有效的教學應該是原汁原味的教學，是不加刻意修飾和雕琢的。比如，某語文課上，針對一段主人公的對話，為了分析人物的內心世界，教師可以讓學生分角色朗讀。但是，為了使課堂有“品位”，有的教師就讓學生進行了化妝，表演課本劇。結果是課本劇表演不僅沒有引導學生更好地去關注角色的語言特色和人物的內心感受，反而把學生的注意力轉移到了服裝、音樂、搞笑上來。所謂扎實，即有效的活動無論采用什么形式，都要服從于教學目標，換句話說，就是必須從目標出發設計并開展教學活動。課堂活動不在于多，而在于精；不在于流光溢彩，而在于扎扎實實。

另外，在課堂教學中，還應處理好教與不教的關系，才能切實提高課堂教學效益。不教，就是指在教學過程中，對那些學生自己能學會，學生通過探索能得出結論的知識，教師可以不講，而是讓學生自己去研究。教，就是需要教師精講確實需要點撥的那部分知識。在教學過程中，教師要充分發揮主導作用，調動學生的積極性，引導他們合作學習，自主探究。同時，教師應該善于“授之以漁”，教給學生有效的學習方法，使他們勤思樂學。學生不是一頁白紙，不是怎么涂抹都可以。教師只有在學生需要教的時候去施教，才能真正提高課堂實效。

         山東省東平縣接山一中劉青華 顏培順

             山東省東平縣接山鄉前口小學李茂森