甘肅省成縣店村初中  王會(huì)會(huì)

在新課程背景下，整合知識(shí)，能力，觀念等教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)歷史課教學(xué)的有效性，大家都在努力嘗試。筆者根據(jù)自己執(zhí)教初中歷史的課程實(shí)踐感到：實(shí)現(xiàn)初中歷史課教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于興趣培養(yǎng)，重點(diǎn)在歷史思維能力的培養(yǎng)上。在此，談的運(yùn)用歷史圖冊(cè)進(jìn)行初中歷史課教學(xué)的一己之見(jiàn)，敬請(qǐng)指正。

1、正確認(rèn)識(shí)歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的作用

新課程在歷史教材的編排上，克服了過(guò)去以文敘史的不足，大量穿插了歷史地圖，圖片，統(tǒng)計(jì)圖表，漫畫(huà)等非文字內(nèi)容。體現(xiàn)了創(chuàng)新性和人文性。又將這些內(nèi)容擴(kuò)大充實(shí)，集結(jié)成冊(cè)，隨教材配套發(fā)行。這樣不僅集中反映了教材要求掌握的知識(shí)，形象地表現(xiàn)了歷史。更重要的是貫徹了新的教育觀念，吐出了“三維”目標(biāo)。作為歷史教師，要充分認(rèn)識(shí)到歷史圖冊(cè)不僅是輔助教材。而是我們?cè)谛抡n標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行有效教學(xué)的抓手。積極改變以前學(xué)歷史就是讀歷史書(shū)，教歷史就是陳述史實(shí)的傳統(tǒng)。自覺(jué)運(yùn)用歷史圖冊(cè)，引領(lǐng)學(xué)生以圖敘史，依圖求義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力，思維力，想象力。

2、教學(xué)生掌握運(yùn)用歷史圖冊(cè)的基本知識(shí)

小學(xué)階段，學(xué)生很少接觸歷史圖冊(cè)。升入中學(xué)，要運(yùn)用歷史圖冊(cè)學(xué)習(xí)歷史，就必須教他們掌握歷史圖冊(cè)的基本知識(shí)。如閱讀歷史地圖，就要讓他們知道方向，圖例，比例尺，注記等基本要素。特別要讓他們掌握歷史地圖中的古今對(duì)照功能。古今對(duì)照功能，其最大運(yùn)用是古今地名對(duì)照。例如，《隋朝的大運(yùn)河》圖中標(biāo)示的湯郡，余杭等古地名通過(guò)古今對(duì)照表，學(xué)生對(duì)湯郡（今北京），余杭（今杭州）的確切位置就有了明確的概念。再如孔子像的閱讀，教師無(wú)論怎樣描述，都比不上畫(huà)像直觀，學(xué)生看到注記，就知孔子原來(lái)是這樣。歷史圖冊(cè)，是進(jìn)行直觀教學(xué)的重要材料，學(xué)生只要掌握其基本知識(shí)，會(huì)用它幫助學(xué)習(xí)，就能學(xué)的愉快，記得牢固。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史圖冊(cè)學(xué)習(xí)的興趣

歷史圖冊(cè)雖然鮮亮，直觀，形象。但初中生對(duì)它的認(rèn)識(shí)僅停在表象上，而長(zhǎng)期的表象認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生興趣索然，培養(yǎng)并保持學(xué)生用圖學(xué)史的興趣，就是我們要注意和思考的問(wèn)題。為此，我進(jìn)行這樣的嘗試。第一，以圖片為主題，家鄉(xiāng)為中心，活動(dòng)課為主體，積極引導(dǎo)。教第四冊(cè)《最可愛(ài)的人》一課時(shí)，講到黃繼光，邱少云二位英雄。我從《隴南日?qǐng)?bào)》上刊載的記者在徽縣沿方訪問(wèn)邱少云烈士生前所班班長(zhǎng)的文章切入，設(shè)計(jì)了一個(gè)“訪問(wèn)家鄉(xiāng)抗美援朝老戰(zhàn)士”的活動(dòng)課。通過(guò)訪問(wèn)活動(dòng)，同學(xué)們聆聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)親歷者的講述，感到可愛(ài)的人就在身邊。只要看到訪問(wèn)過(guò)的老戰(zhàn)士，就會(huì)想到抗美援朝，想到邱少云，這樣首先蘊(yùn)含的歷史信息就和表象重合。把時(shí)間上的遠(yuǎn)和地域上的近相聯(lián)系。學(xué)生的興趣一下子就盎然了。其實(shí)，我們隴南乃至甘肅，底蘊(yùn)豐厚，歷史遺跡星羅棋布，中國(guó)歷史圖冊(cè)上每個(gè)時(shí)期的圖片，差不多都可以找到相應(yīng)的聯(lián)系點(diǎn)，都可以為引導(dǎo)學(xué)生興趣而利用。第二，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富圖片內(nèi)容，激發(fā)培養(yǎng)。第三冊(cè)《內(nèi)戰(zhàn)烽火》一課中，《千里躍進(jìn)大別山》這幅圖片，如果僅靠圖文來(lái)理解這一歷史事件，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，借助多媒體手段，播放電影《大轉(zhuǎn)折》片段。學(xué)生的腦海里留下的便是一系列生動(dòng)畫(huà)面，而且可感性強(qiáng)。由單一圖片到一系列畫(huà)面，擴(kuò)展了學(xué)生的歷史視野，激發(fā)，培養(yǎng)了以圖敘史的興趣。第三，鞏固學(xué)生興趣，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是需要調(diào)動(dòng)的，記得第四冊(cè)中有一幅《改革開(kāi)放形勢(shì)圖》，對(duì)外開(kāi)放的四個(gè)層次，學(xué)生經(jīng)常混淆，我安排這樣一個(gè)作業(yè)：畫(huà)一幅《改革開(kāi)放形勢(shì)圖》調(diào)查并標(biāo)示出你所在的村外出務(wù)工人員的分布狀況。這個(gè)作業(yè)完成后，對(duì)外開(kāi)放的四個(gè)層次，通過(guò)在外務(wù)工的人對(duì)上號(hào)。這一調(diào)動(dòng)，變讀圖為畫(huà)圖，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)繪制地圖的技巧，還鞏固了用途學(xué)史的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史圖冊(cè)進(jìn)行歷史思維的能力

學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)和能力是不可分割的統(tǒng)一體，知識(shí)的獲取都伴隨著相應(yīng)的能力，同樣，能力也在知識(shí)技能的掌握中形成和發(fā)展，并為進(jìn)一步掌握知識(shí)技能準(zhǔn)備條件。新課程把歷史思維能力作為教學(xué)目標(biāo)納入設(shè)計(jì)，希望通過(guò)歷史思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。歷史思維能力，就是歷史思維的方式與方法。中學(xué)階段主要指具體的思維方法，如史料的分析與綜合這里的史料包括文字史料和圖片史料。以隴南市2007年至今的初中歷史會(huì)考考試說(shuō)明可以看到：60%多的考查內(nèi)容是史料分析和綜合探究。其中15%左右的是讀圖學(xué)史。由此可見(jiàn)對(duì)歷史思維能力的重視。這種能力的培養(yǎng)，歷史圖冊(cè)有著不可替代的作用。且不說(shuō)15%的讀圖學(xué)史，可以說(shuō)明歷史圖冊(cè)對(duì)分析能力培養(yǎng)的重要性。單單是歷史地圖表現(xiàn)歷史事件較之文字?jǐn)⑹鰵v史事件更能反映時(shí)間全貌這一點(diǎn)，是以表現(xiàn)歷史圖冊(cè)對(duì)綜合炭疽能力培養(yǎng)所起的重要作用。例如，第三冊(cè)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征這一事件，課文中文字主要敘述紅一方面均的長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)。而《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖》把三個(gè)方面軍的長(zhǎng)征路線都繪上去了，既突出了重點(diǎn)，又反映了歷史的真實(shí)。通過(guò)這幅圖的閱讀，就能比較準(zhǔn)確全面理解長(zhǎng)征這一歷史事件，分析綜合能力也能得到培養(yǎng)和鍛煉。進(jìn)行初中歷史的有效教學(xué)，是我們長(zhǎng)期不懈的追求，教師和學(xué)生要充分重視善于運(yùn)用歷史圖冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，既要切合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。運(yùn)用歷史圖冊(cè)進(jìn)行教學(xué)關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)，重點(diǎn)是歷史思維能力培養(yǎng)。只要抓住關(guān)鍵，攻克重點(diǎn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。