淺談在音樂欣賞課中如何進行情感教育

               河南省安陽市安陽縣都里鄉(xiāng)一中 楊耀學

托爾斯泰說：“音樂是人類感情的速記。”也有人說：“語言的盡頭是音樂表現(xiàn)的地方。”人類的感情是復雜多樣的，這給予音樂以十分廣闊的表現(xiàn)領域。情感是音樂表現(xiàn)的核心所在，也是音樂教育的靈魂。在音樂欣賞課中如何進行情感教育尤為關鍵。

一、設境激情。“設境”就是創(chuàng)設與音樂情緒及表現(xiàn)內容相適應的情境，“激情”就是激發(fā)學生的情感。設境的手段多種多樣，可以講故事、觀看音像教材，可以即興表演，也可以在教室布置上做文章。例如：在欣賞《狼牙山五壯士》一曲時，可以請學生們回憶并講述《狼牙山五壯士》的故事，然后引出有這樣一首琵琶曲，這首曲子用琵琶豐富的表現(xiàn)力，展示了五壯士與敵人搏斗的場面……可以激發(fā)學生欣賞樂曲的欲望，還能奠定學生與樂曲情緒產(chǎn)生共鳴的情感基礎。

二、聽樂入情。學生初聽樂曲后還不能對樂曲有深刻的理解，但對于樂曲的情緒是喜是憂、是活潑還是沉重，都能準確判斷。教師應以此為突破口，對樂曲的各部分進行簡單的語言提示或面部表情及形體語言提示。例如：欣賞器樂曲《八面埋伏》時，可以引導學生聯(lián)想成語“四面楚歌”，教師可適當介紹：在楚漢相爭時，韓信用“十面埋伏”之計，將楚霸王圍于垓下。漢張良讓將士在四面唱起了楚國的歌曲，從而勾起了被圍楚國將士懷念家鄉(xiāng)的滿腹惆悵，渙散了軍心，瓦解了士氣，使?jié)h軍取得了決定性的勝利。這說明了音樂的戰(zhàn)斗作用。通過這些提示，可以幫助學生更準確地把握樂曲的思想感情，增強欣賞效果。

三、因情悟樂“悟樂”就是理解樂曲，當學生對音樂具有了濃厚的興趣，并進而產(chǎn)生了初步的感情共鳴時，老師可因勢利導地對樂曲進行分析，啟發(fā)學生思維。分析的內容可以包含樂曲的主題思想、結構、風格等音樂要素。例如：欣賞《歡樂歌》時，可以首先讓學生了解有關“江南絲竹”的流行范圍以及常用樂器，然后介紹：江南絲竹《歡樂歌》就非常著名，是“江南絲竹八大曲”之一。江南絲竹柔美清婉、秀逸綺麗，是對山明水秀的江南景色的生動寫照，也反映了江南人民溫柔優(yōu)雅的性格。

四、動情創(chuàng)造。創(chuàng)造是欣賞教學中的高級階段。學生被某一樂曲感染而動情，說明他是在一種激動情緒的推動下去感受、思考和體驗的，我們應適時地啟發(fā)學生進行創(chuàng)造。當然，這里的創(chuàng)造是指促進學生發(fā)揮想像能力，挖掘他們的表演、繪畫等才能。如在欣賞陜北民歌《劉志丹》后，可讓學生結合 “從正月唱到十二月”的十二段歌詞，分小組改編成一個故事從而讓學生了解劉志丹戰(zhàn)斗的一生。所有這些創(chuàng)造活動都必須有一個前提——動情。只有教師撥動了學生心中那根感情的琴弦，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，音樂教學才能取得很好的效果。

總之，音樂藝術的特點就是悅耳動聽，人們喜聞樂見。音樂的思想內容正是在人們的歡笑中，悄悄進入人的心田，起到潛移默化的作用。所以，作為音樂教育工作者，我們要在音樂欣賞課堂上，積極采用多種措施，努力激發(fā)學生參與的主動性，以進一步提高教學效果。