課堂活動高效之我見

              山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學(xué)  田芹 于金源

眾所周知，學(xué)生是課堂活動的中心和主體，學(xué)生在任務(wù)實施過程中語言、行為、思維反應(yīng)如何，是衡量該任務(wù)是否有效的重要標(biāo)志。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大部分是因為喜歡做某件事或?qū)�這件事感興趣，這就要求我們教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性特征設(shè)計出有利于他們完成的任務(wù)，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，獲得知識能力、技能信息和文化信息。教學(xué)活動在“設(shè)計與實施”中最應(yīng)該注意的問題是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分的備教材，進行教學(xué)設(shè)計，一節(jié)課我們能夠設(shè)計出很多的思路，但未必適合學(xué)生，適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計才是最好的。 在我的課堂教學(xué)中我注意了以下幾點： 

1、明確活動主題和活動要求。要有明確的活動要求：教師用英文組織，學(xué)生看中文說明，即使不能完全聽懂，也能看懂。師生在井然有序的氛圍中開展活動，讓學(xué)生在活動中體驗和感受“真實”的語言，在完成任務(wù)的過程中主動地進行語言實踐和語言交流，真正使語言技能發(fā)展成為運用語言進行交流的能力。

2、明確活動的內(nèi)涵。小學(xué)英語活動課教學(xué)，應(yīng)該是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，如掛圖、視頻資料等采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進行交流和做事情，重點培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力。這充分說明活動既是手段，也是目的；活動是真實的和有意義的要由淺入深、由易到難、由個體到整體，層層遞進，讓學(xué)生在賽中學(xué)，學(xué)中賽，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既增加了學(xué)生的競爭意識，又提高了學(xué)習(xí)效率。

3、設(shè)計自主型活動，給學(xué)生選擇的機會。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同難度的活動，既要有適合中等生和后進生的活動，又要適當(dāng)安排提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的活動，增加各類學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，改善學(xué)習(xí)困難者陪讀的現(xiàn)象，讓每個學(xué)生都能在活動的過程中有所收獲，從而使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。這就需要教師為學(xué)生設(shè)計不同梯度的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需要，自由選擇完成任務(wù)，“第一階梯”為比較簡單的鞏固性活動；“第二階梯”在難度和要求上略高；而“第三階梯”則偏重于理解、想象和運用。教學(xué)對話后，一般可以設(shè)計以下三種類型的活動：“第一階梯”———模仿錄音有感情地朗讀或表演對話；“第二階梯”———根據(jù)提供的信息替換詞語，并表演對話；“第三階梯”———在理解的基礎(chǔ)上，想象類似的情景，創(chuàng)編對話并表演。

另外，依照自主課堂教學(xué)理念，我們在課堂中較注重小組合作學(xué)習(xí)，但是我們要謹(jǐn)防無效合作 ，當(dāng)教學(xué)進行到某一環(huán)節(jié)時 (通常是教師的提問無人應(yīng)答，教學(xué)進行不下去時)，教師便會要求學(xué)生討論。這時，有的學(xué)生按照教師的要求發(fā)表自己的看法，但往往是你說你的，我說我的；有的學(xué)生則利用這個機會說閑話。這種小組討論不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師要有成套的教學(xué)策略：首先要精選合作學(xué)習(xí)的材料，善于提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有那些有一定難度、富有挑戰(zhàn)性和開放性、能激活思維的學(xué)習(xí)才具有合作價值。如：學(xué)了At the supermarket后，要求學(xué)生以小組為單位模仿購物。首先在合作小組內(nèi)先明確分工，再合作學(xué)習(xí)；先獨立思考，再合作學(xué)習(xí)。一般來說，程度好的學(xué)生會先將自己的理解、意見、建議說出來，反饋時學(xué)困生也能回答，但這并不是他們思考所得。因此合作前組內(nèi)各成員要先獨立思考，每個人都要發(fā)言再討論形成集體意見，這樣每個人都有思考、表達的時間和機會。

其次要抓住合作時機。時機一， 操練新知識、培養(yǎng)新能力時，如：在教學(xué)“How was different in China many years ago?”句型時，因句子較長較難學(xué)，我們可讓學(xué)生分組說句子，在圖片實物的提示下，有的小組能說出十多個句子，不但學(xué)會了新句型，而且滾動復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單詞和名詞的復(fù)數(shù)形式，如televisions,telephones,等。又如在教學(xué)“What’s the time? It’s… It’s time to…”句型時，我準(zhǔn)備了個鐘表，每組桌上放一面鐘，由組長撥動鐘面指針，第二個學(xué)生發(fā)問“What’s the time?”，第三個學(xué)生回答“It’s…”，再由第四個學(xué)生補充回答“It’s time to…”然后進行循環(huán)。這樣的活動巧妙地使每位學(xué)生都參與進去，使學(xué)生在和諧愉快輕松的氛圍中操練了新知，即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

正所謂“教無定法”，每一個教學(xué)課堂活動都要遵從學(xué)生實際也就是學(xué)情才能實施和展開，只有靈活設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的活動，才能讓學(xué)生在體驗中掌握知識，才能在活動中學(xué)習(xí)和體驗，從而獲得提升。