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語文教學中學生自學能力的培養

甘肅天水市秦州區東十里小學    李萍萍

進入小學高年級，語文教學教師應放手讓學生去發揮自主能動性，學會自學。我在教學中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

一、從課前預習入手，初步自學課文

首先，從課前預習入手。在每個新的教學內容開始之前，老師布置目的明確的課前預習任務。如：熟讀課文、聽寫生字、找出優美的句子、詞語、解釋詞語并造句等等。

    其次，緊抓課堂預習成果展示。可以通過練習展示字詞的預習，教師通過練習中捕捉到的信息，有針對性的進行及時指導，及時幫學生解決預習中在字詞方面遇到的難題。例如對課文的朗讀，可以讓學生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進行。既展示了個人預習的成果，又互相幫助解決了各自預習中的難題。老師也感到比較輕松。        再次，有針對性的抓住學生預習中提出的問題，串講課文，解決課文重難點。可以指名學生說說預習中出現的問題，教師針對問題提出自學導航要求，請學生自學解決問題。自學形式可采取多種，如獨自、同桌、小組等。最后出示針對性的練習，及時鞏固自學成果。

二、采取單元測試、學困生的轉化等方式作為輔助，多種方法，全方位提高學生的自學能力

首先，每單元及時測試，及時反饋學習成果。讓學生針對學習中的遺留問題，進行相互交流及時查漏補缺。為以后的自學不斷總結方法，完善自己的學習方法，知道哪些是學習中的重難點，應該怎樣去學習。

其次，用教師的“愛心”、“耐心”和“恒心”去關注學困生自學能力的培養。轉化學困生之策在于如何激發他們的學習積極性，學困生、后進生，往往處于情感的夾縫，教師能真誠地向他們傾注感情，用真心、善意和美詞去打動他們，感化他們，啟發他們，誘導他們，逐步培養費他們的信心勇氣，讓他們自覺地認識到自己后進的根源，并能奮起直追，最終他們一定會成為生活和學習的強者。培養他們的自學能力不能要求過高，根據個體差異，提出不同的自學要求。如：先讓他們學會幾個生字、幾個簡單的詞語、提出幾個簡單的問題。教師及時給予鼓勵，讓他們體會到學習中的成功感，逐步培養他們的自信心。然后，教師逐步加深難度，教給他們學習簡單的句、段的方法。初步培養他們的自學能力。

    總之，對于高年級語文自學能力的培養：既要從預習入手，教給自學的方法。又要及時進行單元測試，讓學生反思學習中的不足，及時查缺補漏，完善學習成果。還要因材施教去關注學困生自學能力的培養。才能為不同層次學生進行終身的學習打下堅實而又是良好的基礎。