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                     指導學生加強課外閱讀，提高習作水平 

                           甘肅成縣支旗小學   武曉華 

　　閱讀教學是語文素質教學的重要組成部分,它有助于學生從各種材料中攝取創造性成分,獲得養料,培養創造能力和創造精神。課內閱讀和課外閱讀是閱讀教學的兩條腿,二者是不可偏廢的。可是多年來由于受應試教育的影響,不少教師往往只重視課堂教學而忽視了課外閱讀。當今學生面對的課外閱讀的背景是非常廣闊的，內容也是多種多樣、多姿多彩的。而小學生年齡小，閱歷淺，好奇心強，辨別是非的能力差，在選擇課外讀物時往往帶有盲目性和隨意性。實踐證明，結合課文學習，適時地向學生推薦課外讀物，引導學生課外閱讀，是一種行之有效的方法。

     一、根據文體、作者，指導閱讀同類型和系列文章

　　教師在教學某種文體的課文時，可以在教會學生獨立閱讀方法后，向學生推薦同類體裁的讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法，課外受益的效果。在推薦課外讀物時，要根據學生的年齡特點和知識水平確定讀物內容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。學習了課文中的古詩詞后，可參考大綱中“小學生古詩背誦篇目”適時指導學生讀、背相關的古詩。學生在課內學習了某位作者的文章后，教師可向學生介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學生課外去閱讀。這樣既可激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對這位作者、作品內容的理解和對他寫作風格的把握。

     二、教給閱讀方法，使學生會讀

　　在廣泛閱讀的基礎上，有重點地指導學生精讀。課外閱讀浩如煙海，學生的愛好、興趣和特長也各不相同。因此，開展課外閱讀活動，我們既放手讓學生廣泛獵取，又重視教師有重點地指導精讀。在教學學生閱讀過程中，教師要指導學生閱讀，懂得在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方式。懂得學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。一般地說，凡是用來擴大知識面，與課堂教學不甚密切的書刊，只要求學生泛讀，教師不作過多的指導。但泛讀有利于擴大學生的知識面，有利于培養學生讀的興趣。興趣是學生最好的老師，在平時的閱讀教學中，教師要想辦法讓學生熱愛閱讀，喜歡閱讀，這種效果要比教師和家長強迫學生閱讀的效果好。

     三、采用多種形式指導學生課外閱讀

     利用活動課、自習課等時間為學生創設良好的學習環境。根據教學的需要，充分利用課內外時間為學生創設良好的閱讀環境。班級是學生的主要學習場所，教師可以利用自習課時間，事先要求學生準備好閱讀文章，運用之前所教于學生良好的閱讀方法，要求學生完成一定的閱讀量，進一步提高學生的閱讀理解能力。同時，也可以結合學校圖書室、閱覽室開放時間，要求學生到圖書室閱覽室去選擇課外讀物，從而進一步開拓學生的視野，豐富自己的知識。利用墻報、黑板報向學生介紹作家、科學家的生平。我們經常在黑板報、墻報園地上，開辟“科學家”“科學趣聞”“新書林”的專欄，向小學生介紹一些課外讀物的作者生平，介紹作品的內容。或者，在畫報欄上向學生展示一些小英雄的光榮事跡，這不僅培養了學生閱讀理解能力，也在思想上教育了學生，樹立了學生心目中英雄的形象。舉辦專題報告會辦專題報告會、心得交流會、故事會、詩歌朗誦會、以及課外月的筆記展覽，互相交流課外閱讀的情況，檢查課外閱讀的效果。

    四、指導學生摘錄、練筆，重視知識遷移

　　要求學生課外閱讀做好摘錄，是指導學生認真進行課外閱讀的好方法。課外閱讀摘錄需要一定的方法，這就需要老師的精心指導，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段、奇事、軼聞等摘錄下來，并在以后的學習中能加以運用。教師要有意識地提供練筆的機會，讓學生把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，這對提高學生的閱讀和寫作能力都很有幫助。在上課回答問題或平時交談中，若發現學生能運用從課外閱讀中學到的佳詞美句，應抓住契機，及時表揚鼓勵，使學生嘗到甜頭，樂此不疲。

     五、營造良好的班級文化，激發閱讀興趣

　　“興趣”是最好的老師。是學生學習的動力，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才可能去積極主動地閱讀課外書籍。并從中尋找到閱讀的樂趣。因此，“興趣”和“樂趣”是開啟學生課外閱讀的鑰匙，良好的班級文化氛圍是促進積極向上，活潑健康的班集體形成的重要原因。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。為了培養學生勤奮向上，樂于學習的良好習慣。我首先在教室四壁張貼有關樂學，促學的名人名言，讓這些名人警句走進學生的心靈。其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼于課桌，讓其開啟學生的心智；此外還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養讀書興趣。

　　總之，教師在日常教學中，要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學與課外閱讀的結合點來指導學生的課外閱讀。具體的做法很多，除了上述介紹的方法外，還可以由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀；由文及史，到課外去尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀；由文及“著”，到課外去尋找課文所在的原著來閱讀。