語文課堂是環保教育的主陣地
2010-03-31 10:10 3月29日今日文教 王文麗
語文課堂是環保教育的主陣地
文/王文麗
現如今，類似于手足病的傳染性疾病席卷人們生活的各個角落，人們談起它那真是“談手足口色變。”因此，保護環境衛生就成了當務之急。身為一名語文教育工作者，更應該利用自己的工作之便，在語文課堂上給學生加強環保教育的小知識，這既符合新課標的要求，又落實了素質教育，那么，怎么才能做到將語文課堂變成環保教育的主陣地呢？我個人認為要結合以下幾點：
一，充分利用課堂
語文教材中雖然或多或少、或深或淺地蘊含著環保教育方面的素材，但是我們如果不能在教學中把握好時機，巧妙滲透，讓學生潛移默化地領悟、體會，自覺地成為環保的宣傳者，而是一味地單調地念“環保經”，即使有關環保類的教材內容再好也是枉然。我們教師在教學中要做到水乳交融，互相滲透，防止聲嘶力竭地喊幾聲口號的現象出現，把一堂好端端的語文課上成拙劣的環保教育的思想品德課。
課堂上我注重語文的特點，抓住重點字詞進行滲透。在教《桂林山水》一文時，我抓住六個字不放，即漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險”，抓住這六個字就是抓準了桂林山水甲天下的突出特色。因為這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，美不勝收，這樣一來，漓江水的“靜、清、綠，”桂林山的“奇、秀、險”這六個字就深深地印在學生的腦中，同時決非杞人憂天的環保教育，也會像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲，”滲透在學生心頭，揮之不去。
又如：我在教學〈海上日出〉時，抓住“這一偉大的奇觀”讓同學們自由讀、小組讀，最后伴隨美妙的音樂美美的朗讀課文。這樣，同學們從讀中感悟了“海上日出”的壯觀畫面，感情了語言文字的精妙之所在，從而使學生受到了熱愛大自然的教育。
二，在課堂外強化環保意識
對學生進行環境教育，除了在課堂上精于滲透外，我們還應抓住時機，由課內延伸到劉外，結合課文內容開展一些環保小活動，以促進環境意識的增強。如在〈大熊貓〉的課外實踐活動中，我們可以請學生查查資料，看看我國還有哪些珍稀動物，它有什么特點。學生可以找圖片，也可以摘抄有關文字介紹，然后在班級中舉行一次“珍稀動物展。”學生通過各種圖片和資料，知道了我國還不丹頂鶴、揚子鍔、東北虎等珍稀動物，了解了它們的生活習性，感受到我們人類決不能隨意地捕獵它們，必須給予它們良好的生存環境，要不然，這些珍稀動物，乃至其它的有益動物，最終將從地球上消失。看，學生在這樣的課外實踐活動中增強了環保意識，獲得了多少豐富的環保知識啊！
除此之外，我還利用課余時間開展了一系列豐富多彩、生動活潑的課外活動來強化學生們的環保意識。如：本學期我結合環保紀念日開展了“我愛我家園“主題演講比賽活動，“共建文明綠色校園”的環保活動，組織學生與老師一起植樹、護綠，保護環境。為創建“綠色文明校園”貢獻自己的一份力量。
總之，將語文課堂變為環保教育主陣地，我們就必須要分析和運用好教材，對能與環保教育相結合的教材不能視而不見，避而不談；對不能與環保教育相結合的教材也不能牽強附會，節外生枝，善于在語言環境中抓住關健的字、詞、句進行巧妙的滲透，做到文道結合，水乳交融，這樣既落實了語言文字的訓練任務，又對學生進行了生動形象的環保教育，可謂一舉兩得。
綜上所述：語文課堂是鮮活的，因為她是開放的；語文課堂是燦爛的，因為她是生成的。今后我會隨時根據課堂進程，調整教學思路，讓語文課堂真正成為環保教育的主陣地。
