如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

                                            甘肅成縣西關(guān)小學(xué)  任艷輝

　　興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ)。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,小學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰,思維活動就最積極最有效,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”那么,怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢? 筆者談?wù)勛约旱捏w會和做法。

    一、良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

　　數(shù)學(xué)老師要熱愛學(xué)生，并且要讓學(xué)生體會到老師的愛，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)老師。所謂“親其師而信其道”，課余時間數(shù)學(xué)老師要多與學(xué)生接觸，與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的聲音，與他們一起參加活動、游戲，要讓學(xué)生感覺到老師象他們的親人一樣。這樣，因為熱愛數(shù)學(xué)老師，漸漸地，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

     二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中,單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣,學(xué)生上課就是在情境中參加各個活動,在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快,學(xué)習(xí)效率也大大提高。在教學(xué)中，適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。

    三、導(dǎo)課新穎，讓學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣

　　成功的導(dǎo)課，不僅能訊速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如教學(xué)文字題時，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上　板書：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云”。學(xué)生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。這時，學(xué)生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課！”老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少？”再要求學(xué)生縮句，這時，學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導(dǎo)課，不僅抓住了解答這道文字題的關(guān)鍵，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

    四、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑

　　激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就得把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變得“有趣、有味、有惑”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中簡單圖形的美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“有味”。通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的和諧美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有趣”。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的殘缺美，提高學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也“有惑”，激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)下去的欲望。

    五、運用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

　　小學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。如在教“減法的性質(zhì)時”，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：下午放學(xué)，小明的媽媽給了10元錢去買東西，買洗衣粉3.8元，買牙膏3.2元，請幫小明算算，售貨員應(yīng)找回多少元？于是同學(xué)們就開始在練習(xí)本上算了起來，有的匯報：用10元減去買洗衣粉的錢，再減去買牙膏的錢，最后剩3元　，列式為10—3.8—3.2=3（元）。有的說我是這樣想的：先把買洗衣粉和買牙膏的錢加起來一共是7元，再用10元減去，也是3元，而且要好算些。列式為10—（3.8+3.2）=3（元），然后教師再引導(dǎo)進(jìn)行比較，學(xué)生很輕松的掌握了該知識。　這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，充實和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時會讓學(xué)生感到知識來源于生活。又如在教“圓的周長時”先讓每位學(xué)生找一個圓，測出它的直徑和周長，，再用周長除以直徑，然后分小組進(jìn)行討論，結(jié)果有什么規(guī)律？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)商都在3左右，這時老師再介紹圓周率的知識，并依據(jù)圓周率的意義、圓的周長是直徑的3倍多推導(dǎo)出圓的周長公式。

　　總之，為了達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，方法和途徑何止百樣千條，但都必須簡單易操作，自然適合。只要我們在備課時精心設(shè)計，在課后用心總結(jié)修改，就一定會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出許多精巧的激發(fā)學(xué)生興趣的方法。小數(shù)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。