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激發學生學習物理興趣的幾點體驗

甘肅省成縣王磨中學   石利民

　　心理學證明，凡人們感興趣的事物，就會引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，他們就會執著地追求和鉆研，他的智力因素也會得到最大限度的發揮。作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，要根據學生的學習情況，設計出一些學生通過一定努力便能獨立解決的問題，由學生自己去解決或實驗。遇到問題時，教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題后，便會獲得成功的滿足，產生愉快興奮的情緒，從而形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。

     一、以質誘人，激發學生學物理興趣

　　講物理要注意語言的科學性和邏輯性，教師的語言要準確規范。教學語言語速快慢、聲音高低應恰到好處。語速太快，學生反應不過來，語速太慢，學生又提不起精神，聲音太高，神經容易疲勞，聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中，高低適宜。在講授過程中要求語言詼諧幽默，在教學中語言要飽含激情。飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知欲。

教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，經常在教學過程中可穿插一些幽默笑話、成語典故、物理學史、科學家生平事跡等。也可以采用問題討論、分組辯論等手段。隨時變換教法，抓住學生心理，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教授和學習任務，使自己成為學生的良師。這樣既引入了新課，又對學生進行了愛國主義教育，增強了學生民族自豪感，激發學生學習興趣。

     二、以績促人，激發學生學習物理的興趣

　　在眾多的學科中，學生認為物理是最難學的一科，物理知識概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺。一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，特別是物理學習中接連出現失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師受片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理產生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產生“反正學不會，干脆不學了”的想法。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產生不同的影響。 

    三、巧設實驗，激發學生學習物理的興趣

　　物理學是一門實驗科學，恰當的設計實驗或演示實驗，既培養了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。學生對感性認識接受較快，印象深，記憶牢固。所以通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。物理教學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。我在教學的過程中，設計一些實驗。如學習慣性概念后，我做了這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。再如：在講解電學時，我做了這樣一個實驗。我先告訴學生，我要表演一段氣功—隔空取物，也就是我一發功，手掌能把桌上的紙片吸起來。

     四、融洽師生關系，做學生的知心朋友

　　課堂教學是的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友，建立師生合作關系。作為教師，不僅應充分尊重學生人格，同時還應充分發揚教學民主。在教學中我們隨時征求學生的意見，了解學生的心態和需求，以改進教學。我采用了問卷方式調查學生意見：你們喜歡什么樣的物理課。絕大多數說喜歡上實驗課，因此我們非常重視實驗，除課本上的學生實驗外，還積極開展課外小實驗、小制作活動，進行階段性評比，給予鼓勵和表彰。學生參加的積極性非常高。

　　總之，興趣是最好的老師。讓學生經常保持學習物理的興趣，是學好物理的關鍵。要針對學生的學習概況，大多數同學認為物理學科難度較大，學習起來較為困難。本人在多年教學的基礎上，總結出一些激發學生學習物理興趣的方法，如：創設情境，形象類比，巧設實驗等，并運用于課堂教學，我個人實踐證明，行之有效，在此提出與大家共享。