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廣西臨桂縣五通鎮中　李文蘭

孔子曾說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就是“愉快教育”的教學思想。那么教師如何在數學教學中實施愉快教育呢？筆者從事數學教學多年，其深刻體會是：

一．建立和諧師生關系，讓學生愛學

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現一種“易接受”的心理優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，充分相信學生，放棄課堂上“我說了算的權威”。

二、經常變換教學形式，讓學生“玩”中學

1、設計新穎內容，注重知識的學以致用。初中數學內容繁多，跨度較大，理論性強，學生感覺難學難懂,枯燥乏味,學習缺乏興趣。但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運用,效果就不同了。例如,在學習了“有理數的混合運算”之后,我讓同學們進行“24點游戲”的比賽,并評選出名次。這樣，既鍛煉了學生的混合運算能力，又鍛煉了其快速反應能力，并培養了學生的合作精神與參與意識。之后，同學們還多次自發組織了類似的活動，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如，在教學“三角形內角和定理”時，我采用了讓學生自己實驗、猜想導入的方法。由于證明時要添加輔助線，而這對初學幾何的學生而言，又是個棘手的問題。為此，我讓學生們拿出頭天準備好的各式紙版三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），撕下兩個角與第三個角拼在一起，看是否能拼成一個平角，因為一平角等于180。這時，課堂上的氣氛活躍起來，各種各樣的拼法都有， 自然 就得到了添加輔助線的方法，既提高了學生的學習興趣，鍛煉了動手能力，又解決了同學們在小學時就曾經產生過的疑問──為什么三角形三個內角之和為180？

2、精心選擇，融入一些生動有趣的數學知識。教師可結合學習內容講述諸如數學發展簡史、數學理論所經歷的滄桑、數學家的成長過程和有關貢獻、數學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數學知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產生強烈好奇心和豐富想象力的數學典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產生了愉快的學習心理， 自然 意興盎然、其樂無窮。例如：“勾股定理”及其逆定理的應用是教學中的重點又是難點，學生普遍感到內容簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹我國是最早了解勾股定理的國家之一。三千多年前，周朝數學家商高就提出了“勾三股四弦五”的說法。二千多年前，希臘的畢達哥拉斯學派證明了這個勾股定理，所以勾股定理又被稱為“畢達哥拉斯定理”，不過畢達哥拉斯的發現比中國晚了500多年。讓學生在欽佩古人數學鉆研精神的同時，對中國古代數學成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難。又如，在講述“完全平方公式”后，專門利用輔導課的時間，引導學生對(為正整數，且)的展開式進行討論，讓學生在進行了大量 計算 之后，自發地探討、尋求有無簡單的計算方法。在全班八個學習小組的同學的共同努力下，大家終于發現：

如果將(為非負整數)的每一項按字母的次數由大到小排列，就可得到下面的等式：它只有一項，系數為1；它有兩項，系數分別為1，1；它有三項，系數分別為1，2，1；

它有四項，系數分別為1，3，3，1。……在我的引導下，學生有意識地將每一行的系數重新排列，觀察發現了著名的“楊輝三角形”。

三、運用恰當方法，讓學生樂學

1、巧編口決歌謠。如教“過已知點畫已知直線的垂線”時，學生往往三角板拿不對，教師教學生用歌謠記憶：三角板的直角邊一靠點、二靠線、三畫線；還有上“完全平方公式：時，教歌謠是首平方，尾平方，首尾積的二倍放中央；不等式組的解集取公共部分是，都大取較大，都小取較小，大小小大取中間，大大小小無解；我在進行“字母能表示什么”的教學時，首先利用 中國 民間的一首童謠“青蛙”引起學生的熱切關注，使其對本節課的內容產生濃厚的學習興趣：一只青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿； 兩只青蛙兩張嘴，四個眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六個眼睛十二條腿；n只青蛙___張嘴,___個眼睛___條腿。…….

小小一首童謠不僅讓學生興趣倍增，更使大家發現了字母表示數的必要性和重要性，從而讓學生理解“代數”的滋味。 

2、給予成功的滿足。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你無論如何不要使這種內在力量消失。”因此，教師不要吝惜自己的的言辭，多給學生一些表揚，不管多么簡單的問題，只要學生答對了，哪怕只是答對了一小部分，就說一句：“非常好”，學生學習的積極性一定會更高。

3、巧設懸念，激發學生學習的欲望。欲望是創造的前提，一個人有了欲望，就會去滿足，就會動手、動腦去滿足自己的欲望。所以在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生急于了解的心理，這樣能激起學生學習的欲望。

4、運用多媒體教學手段。數學教師不能只滿足于“一塊黑板、一只粉筆、一把直尺”的模式。模型、幻燈、錄音、錄象、實驗等都將使數學教學生動、形象，特別是 計算 機輔助教學作為一種新的教學手段給數學教學帶來了新的活力。對于眾多抽象的數學知識，通過計算機模擬使之具體、形象，會使學生產生一種身臨其境之感，學習起來自然輕松。例如：“圖形的展開與折疊”、“截一個幾何體”、“從不同的方向看”都是教學中學生較難掌握的內容，部分學生缺乏足夠的空間想象能力進而容易產生畏難情緒。

由于筆者比較重視在數學教學中對學生進行愉快教育，因此，我的數學課，老師教得輕松，學生學得愉快，師生教學相長，教學質量，令人刮目相看。