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拿什么影響學生

海鹽縣實驗小學   顧富榮
     前一段時間，為了騰出充裕的時間應付博才考試，我們六年級語文老師都開足馬力，加快速度教教材，一個單元大多一周就解決了，也不管學生能否消化。

     當得知博才招生有別于往年，名額局里給，學校擇優推，我們的教學也就隨之減速運行。但不管怎樣把剩下的課文翻過來倒過去，掰開揉碎，咀嚼品味，語文書還是上完了，在半個月之前。

         采用擇優推薦，要看五六年級三個學期的期末總分，要看三個學期的榮譽證書，要看三個學期的比賽成績，等等，考慮的因素多，操作的難度大，所以班級推薦，學校推薦，頗費周折。班級推薦時，不少自認為有希望的學生的心懸著，怕自己被擠掉；這些學生的家長的心也懸著，電話不斷地打過來，問孩子在班里排名，求班主任盡力把孩子推上去；作為班主任的心也懸著，怕自己班優秀的學生推不出去，怕家長罵自己不公正，怕自己班推的人數比別的班少。班級推薦的名單出來了，有幾個學生因為不在名單中，當場就哭了，被提名的學生沒容得樂出聲來，馬上收斂住笑容，因為我說了：別高興得太早，還得過學校領導考核這一關，小心被刷下來。于是教室里的氣氛立刻變得凝重了，笑聲少了，吵鬧少了，學生忽然之間成長了，懂事了，沉穩了。

        課文教完了，還有一個半月，干什么？復習，一遍一遍地讀課文，一遍一遍地聽寫詞語，一張一張地做練習？厭，這是肯定的，且，這無疑于浪費時間。讓學生從壓抑的心境中走出來，這是當務之急。

    我想到了美文。

     “讀書，就是與高尚的人談話。”當課內的書已讀過，當老師不再覺得自己的話有什么魅力，當學生的心靈需要引領，讀課外書，品哲理美文，無異于荒漠中灑甘霖，寒冬里曬暖陽。

    我把冰心的《生命》打印出來，發給學生。平時，喜歡讀書，晚上瀏覽，早晨誦讀。當我讀到冰心的   《生命》，覺得那是我讀過所有關于生命文章中最精彩的一篇。這篇文章字數1353個，我利用三個早晨一節一節地背了出來。在班里，我把全文背給學生聽，雖然在一些地方打了疙瘩，有幾個字背錯了，但從學生專注的眼神中，我讀出了些許的感動。

　　我問學生：哪些句子意蘊深刻，發人深省？

　　學生答：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死海；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？

　　我要求學生每天背三四百字并默寫，家長檢查簽字，一周完成背誦。

剛背完《生命》，學生的情緒稍有好轉，領導考核各班推薦的學生，我班涮了5位，只留下13位，于是又看到了幾條愁眉，幾張苦臉。

　　我適時地印發了劉墉的《人生的棋局》，要學生聆聽劉墉的諄諄教導：“人生就像是一場棋，對手　則是我們身處的環境，有的人能預想十幾步,乃至幾十步之外，早早便做好安排；有的人只能看到幾步之外，甚至走一步，算一步。”

　　我對學生說：博才讀不進，是不是我們讀重點高中的希望就沒有了？今年博才初三學生只有一半人有機會進重點高中班，而武中普通班只要你排在前五位，就有機會進重點高中班。再退一步，即使三年后，讀不進重點班，你還是有希望考上重點大學，因為我們都是有潛力的，只要努力，就有希望。讓我們把眼光放遠，看到三年之后，六年之后，十年之后。假期里，去讀一些關于成功人士的故事，你肯定會領悟許多道理。

　　就在學生開始背誦《人生的棋局》這篇美文的第二天，我發現張泰然的那張紙的空白處，寫了幾行瀟灑的文字。張泰然告訴我，是他爸爸寫的讀后感。

　　家長這樣認真對待孩子的作業，使感動。

　　汶川地震，震撼著學生的心。作為老師，應該喚醒學生的愛心，更應該提醒他們的幸福感。

　　5月14日，地震發生第三天，我與學生讀起了畢淑敏的《提醒幸福》。

　　我問：這幾天，你們看著震撼人心的災難，除了內心涌起悲憫之情，是不是感到自己是一個幸福的人？你是怎么體會到的？

　　學生說：生活在海鹽這樣環境優美沒有災難的地方，我感到幸福。

　　學生說：能在寬敞明亮的教室里讀書，是一種幸福。

　　學生說：有父母雙親的呵護，是一種幸福。

　　學生說：能有一個健全的身體，能夠過衣食無憂的生活，是一種幸福。

　　…………

　　最后我說：看看災區的孩子，那些失去父母的孩子，那些受傷的殘疾的孩子，那個在廢墟里打著手電看書的中學生，那個躺在擔架上向武警戰士敬禮的幼兒，我們應該保持一顆知足的心，不要向父母提出這樣那樣的要求，不要在學習上怕苦怕累，要珍惜擁有的幸福，要對未來充滿希望，要時時提醒自己：別生在福中不知福。

　　《提醒幸福》字數2089，我背出了，學生大多數也已背出了。

　　經過一段時間的背書，我體會到：書讀一遍，如囫圇吞棗，印象不深，所得甚少；熟讀成誦，咀嚼品味，獲益匪淺。積累了語言，領悟了章法，于寫作大有裨益。語文老師要提高文學修養，背書極有必要，特級教師于永正與賈志敏身體力行，作出表率。有專家指出，學生的寫作水平差，是因為我們沒有重視傳統語文教學推崇的“背功”。

　　歸真，必須返樸。

　　5月26日晚7點50分，博才學校來電，告知兒子被錄取，31日拿2900元去報名。先是激動，心中的石頭落了地。繼而又是不安，怕班里的學生被淘汰，于是一個個地打電話，問博才學校有沒有來電，如果沒有，耐心等候。一會兒有家長來電，說孩子被錄取了。我賀喜，他道謝。一會兒，有家長來電，說怎么到現在還沒有接到博才的電話，怕是沒被錄取吧，真是急啊。 我說，別急，孩子的成績不錯，沒事，耐心點。直到9點20分，徐娟英老師來電，她說博才的電話等得好苦啊，終于可以睡個安穩覺了。忐忑的心，終于平靜下來，三個老師的孩子都進了博才，被推薦的學生大多數被錄取。

　　27日早晨，再次核實，推薦的13名學生中12名被錄取，一名因為數學題目來不及做完而名落孫山。

　　于是，我就這個結果發表講話：考中博才的，別驕傲；將讀普通班的，別氣餒。大家都要把眼光放遠，都要重新審視自己，定好新的目標。相信自己是有潛力的，相信只要努力，就有進步，相信一切都會改變，相信自己的未來不是夢。

　　我感到自己的話不夠漂亮，怕說不到學生的心里，便又求助于美文。

兩節課，搜集了四篇：《放棄一半》、《給自己一個笑臉》、《品味生活中的得與失》、《試著學會改變自己》。

　　當學生讀完四篇文章時，我在黑板上寫下這樣兩句話：

　　放棄一半，也要給自己一個笑臉；品味得失，更應學會改變自己。

　　作為語文老師，不會寫好文章，不會指導學生寫好作文，怎么辦？讓學生多背美文。

　　作為班主任，不會曉之以理，動之以情，怎么辦？讓學生多背美文。