中華文教網移動版

培養學生的繪畫思維能力之我見

 

                              安陽縣許家溝鄉二中  韓愛芳

 

     培養學生思維能力是發展學生智力的一個主要內容，也是教學過程的一項重要任務。下面，就如何培養學生的繪畫思維能力談幾點：

     一、給學生留充分思考的余地

學生思維能力是在具體的思維活動中培養起來的。這要求教師在講授繪畫課時的語言應清晰且緩慢，以便學生更好的借助于教師的語言進行思考。                                                                           

為了調動學生思維的積極性，教師在講課中多給學生提供思維的具體材料，便于學生積極思維。同時教師在講課時還應注意，不能一切由教師說了算，更多給學生獨立思考的機會，引導學生進行創造性的思維訓練，這樣才能使學生的創造力在課堂環境中得到培養和發展。例如，在教學《絢麗的陽光》這節課時，我和學生一切欣賞印象派大師莫奈的作品《日出印象》讓學生通過形象的描述及色彩的啟發，感受陽光下絢麗多彩的自然美以及蓬勃的生命力，激起他們在日常生活中發現美、創造美的欲望。學生懷著這種迫切的心情走進自然，觀察自然中的景色，并把觀察到的物體加上個性色彩，反映到畫面上去。

二、善于向學生提出問題，引導學生積極思考

學生能否積極思考，關鍵在于教師的引導，而引導的關鍵是對學生的提問。教師向學生提出問題，就是向學生擺出矛盾，促使學生在解決矛盾中發展思維能力，引導學生積極思維。部分學生提不出問題，好像什么都懂了，但當老師提問他們時，他們卻一無所知，其原因在于這些學生往往不善于動腦筋思考，停留在知識的表面。中學生的思維缺乏獨立性和批判性，這就需要教師引導學生在學習時開動腦筋，多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。

例如，我在教七年級繪畫時，讓學生畫出一幅想象畫---《春》，多數學生不到一節課的時間就畫完了。我抽查了幾幅，讓學生評析，并提出問題。其中有一幅畫是這樣的，天空晴朗無比，一棵白楊樹枝繁葉茂，幾個兒童光著身子在河邊戲水。小草剛剛發出嫩芽，叢中紅色、黃色的花朵互相點綴，蝴蝶翩翩起舞，似乎是一派春意盎然的景象。大部分學生都稱贊畫的非常好。在我的引導下，只有少數同學舉手提出問題，他們說明明是春天，怎么會在河邊游泳？另外春天剛到，白楊樹怎么會枝繁葉茂，顯然與題意不符合。這樣，學生通過思考，思維能力得到提高，從而逐漸變得善于發現問題、思考問題了。

三、要發現和掌握學生的思維特點及規律

     學生的思維以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。針對這一特點，教師在教學過程中更多的運用直觀材料或生動形象的語言描述，使學生借助于具體實物思考，并以此為基礎，進一步抽象思維。教師只有在教學中以一定的感性材料為基礎，引導學生運用比較、分析、綜合、概括等各種思維能力，才能使學生對所學的內容展開積極的思維，從而提高學習效率。