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語文課程具有基礎性、實踐性、科學性、民族性、綜合性等，是學生發展的重要基礎課程之一，如何提高語文科的課堂教學效率？這也是諸多語文教師不斷探索、研究的目標。在實踐新課程的語文教學過程中，我主要抓好了三個要點：——教師講之以情，學生學中求趣，情趣有序。激活了課堂教學，放飛了學生思維，使語文課堂教學充滿了生命力。

“情”是語文教學的力量源泉。語文教學不僅是傳播知識的“播種機”，更是召喚人類情趣，對學生進行人文主義的“主陣地”。語文教師在語文教學中除了觀念激情地進行課堂教學，不要用精辟的教學言語去感染學生，引起學生共鳴，為課堂營造濃郁的感情氛圍，引發學生情感的自然流露，從而激發學生強烈的學習欲望。如在學習《我的戰友邱少云》這篇課文時，由于學生對邱少云了解甚少，加之這篇文章樸實無華，深情于自然樸素的記敘之中，學生常難以融入對課文的感動之中，于是我帶著堅實而又惋惜的語調朗讀了邱少云壯烈犧牲時的心理活動，并深情地朗讀了《有的人》。學生被我的朗誦所打動，整個學習過程都流動著對邱少云的無限崇敬和懷念，給學生留下了深刻的印象，使學生體會到了學習語文的樂趣。

“趣”是語文教學的“基石”。雖然教育本身是件嚴肅的事，但是要把它融入樂趣之中，它就會變得妙不可言、親切無比。我在平時的課堂教學中，注重了教學語言和體態的趣味性。在教學《猴王出世》一文時，我邊教學邊大聲歌唱《西游記》中的主題曲，使學生原來緊繃的情緒一下子松弛下來。接著我扮著孫悟空的模樣自我介紹道：“我叫孫悟空，是唐三藏的大徒弟，曾陪師傅去西天取經，一路降妖除魔立下了汗馬功勞，但我的身世又有幾人知曉？”學生群情激動，熱情澎湃，爭相舉手展示自己課前所收集的有關資料，課堂后發后發氣氛空前高漲，并貫穿于課堂始終，收到了意想不到的教學效果。

“序”是語文教學的“軌道”。教學是一個循序漸進的過程，所以教學的設計要考慮學生的認識順序，循序而進一步了解講究起承轉合，層次分明，環環緊扣，有張有弛，蔬密有致，才會使教學條理清晰，有的放矢，學生樂學。在此，教師應該對教材進行深入鉆研和細致分析，清楚課文內容的來龍去脈，把握重難點，大膽處理，解決教材。我在教授《從現在開始》一文時，為了激發學生的學習熱情，引導學生自主探究，我將起因——經過——結果的敘事順序做了調整，變為起因——結果——經過這樣的順序來講授，獅子大王的兩次命令，引導學生質疑，猴子大王剛宣布了由動物輪流當大王，不久，卻又為什么宣布不用輪流了而猴子當大王？帶著疑問，學生積極主動地學習了事情的經過，從而明白了事情的真相，調動了學生自主探究學習的積極性，培養了學生的自學能力。

“情”、“趣”、“序”三者相輔相成，是教師在語文教學中應重點把握的三個方面，只有恰當地融合、運用，才會使語文課堂教學充滿活力和感召力。