農(nóng)村初中勞動基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點、勞動技能和創(chuàng)新精神的重要途徑，是深化農(nóng)村教育改革、提高教育為農(nóng)服務(wù)能力的有效載體，是改善學(xué)生生活、補助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的重要渠道。農(nóng)村初中應(yīng)不斷在學(xué)生勞動實踐教育方面進行探索與嘗試，從學(xué)生和地方雙重實際出發(fā)，挖掘資源，加強勞動實踐基地建設(shè)，逐漸形成具有本土氣息，符合發(fā)展需求的勞動實踐教育特色，有力推進學(xué)校德育教育的發(fā)展。那么如何加強勞動基地建設(shè)，推進農(nóng)村初中德育發(fā)展呢？下面談?wù)剛�人在學(xué)校勞動基地建設(shè)中的一些的粗淺的實踐與見解。

一、明確任務(wù)，提高認識

     我們應(yīng)該明確，農(nóng)村學(xué)校勞動實踐基地要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的觀念和勞動技能，增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)村群眾、服務(wù)農(nóng)村社會的責(zé)任感。當(dāng)今的中學(xué)生，大多是獨生子女，享受著幾代人的呵護。多數(shù)過著衣來伸手，飯來張口的生活。他們幾乎沒有參加過勞動實踐活動，沒有品嘗過勞動的酸、甜、苦、辣，根本就不懂得勞動的艱辛，更不懂得勞動成果的珍貴。而大多數(shù)家長，尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長，多年的文化傳統(tǒng)使得他們堅信只有拼命讀書，考取大學(xué)才能使孩子跳出農(nóng)門，安身立命，甚至是光宗耀祖的唯一途徑。因此，就算自己拼死拼活，心力交瘁，也要苦苦支撐，來盡力滿足子女的物質(zhì)需求。于是，他們從不讓子女從事哪怕是力所能及的勞作，唯恐分散了他們的學(xué)習(xí)精力，影響了他們的學(xué)業(yè)，這種望子成龍、望女成鳳的想法，久而久之便使得一些學(xué)生養(yǎng)成了不珍惜勞動成果，藐視勞動人民，甚至不尊重父母的行為習(xí)慣。鑒于此，農(nóng)村學(xué)校必須對學(xué)生進行勞動教育，而且責(zé)無旁貸，義不容辭。

     二、整合資源，創(chuàng)建基地

建立校內(nèi)勞動實踐基地。農(nóng)村學(xué)校可利用校內(nèi)或附近的空地，進行以蔬菜種植為主的農(nóng)業(yè)勞動基地建設(shè)。經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以建成科學(xué)布局的學(xué)農(nóng)勞動實踐基地。

結(jié)合學(xué)校實際情況，我校認真做好五塊勞動實踐基地：生豬養(yǎng)殖場、魚塘、蔬菜園、桂花園、科技園，利用基地積極發(fā)揮育人功能。

通過養(yǎng)殖生豬，可以可獲得一定的收入，還可以改善學(xué)生伙食。這一做法，不僅把學(xué)生食堂的一些死寶（剩飯菜）變成活寶，還能讓學(xué)生從中學(xué)到一定的養(yǎng)殖知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識和勞動觀點。

有了蔬菜基地，可以解決食堂買菜難的問題，還能讓學(xué)生能吃到自己動親手栽種的新鮮菜、環(huán)保茶、安全菜，在勞動中掌握　種菜技術(shù)，得到勞動鍛煉，體味到勞動的艱辛，增強班集體榮譽感和凝聚力，受到深刻的德育教育。正如周濟部長所講的：“開展多種形式的勤工儉學(xué)活動，讓孩子們多接受一些實踐，多參加一些勞動，對孩子們不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，體驗到教室里學(xué)不到的經(jīng)驗。”這樣，隨著教育活動的深入，學(xué)生的勞動意識便自發(fā)地形成了，勞動實踐教育的深度和廣度得到了更好的延伸。

三、加強領(lǐng)導(dǎo)，完善管理

在基地的使用與管理方面，要實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排，建立比較完善的管理體系，避免活動時間的沖突和活動內(nèi)容的重復(fù)，實現(xiàn)了人力、物力、財力等資源的優(yōu)化和整合。

為了讓學(xué)生真正在勞動中學(xué)會勞動，積極主動地參與到勞動實踐中來，學(xué)校還應(yīng)加強基地的規(guī)范化、制度化建設(shè)，對于開展哪些活動，要達到什么目的，每學(xué)期都要有詳細計劃，避免管理上的無序性、盲目性。根據(jù)學(xué)生的特點和教育需要，制定學(xué)生參加勞動實踐的方案，確定整體和分年級的目標、內(nèi)容、時間、教育方法、考核辦法、指導(dǎo)力量等，并對具體教育實施的進一步細化，以利于勞動實踐的開展。

四、內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)化師資

1、發(fā)揮教師潛能。有限的學(xué)校資源，并不是一潭死水，具有各自特性的教師群體，同樣潛藏著無窮的力量。因此，我們還可以開發(fā)教師的潛能，讓他們?yōu)閯趧訉嵺`教育添磚加瓦，各盡所能。為此，學(xué)校便在全面開設(shè)教學(xué)計劃內(nèi)的勞動課程基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自學(xué)科教師的特點，有針對性地開展勞動實踐教育，引導(dǎo)教師進行跨學(xué)科的相互協(xié)作、交流、配合，為學(xué)校勞動實踐教育奠定了穩(wěn)實的基礎(chǔ)。

2、利用家長資源。此外，還要充分利用學(xué)生家長潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，把一部分在種植、修理、加工等方面有一技之長的家長聘為校外輔導(dǎo)員，進行有關(guān)的知識講座，并經(jīng)常性地對學(xué)生進行實地種植、養(yǎng)育技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生的勞動更科學(xué)、更有效。這種多方教育力量的

有機結(jié)合，形成了開放的、多層面的教育人才資源在勞動教育中的融合。

五、立足育人，服務(wù)教學(xué)

1、發(fā)揮教育服務(wù)功能。農(nóng)村學(xué)校的勞動基地建設(shè)，不但要加大基地的開發(fā)力度，而且更要注重發(fā)揮其“教育、服務(wù)”的功能。學(xué)校的勞動基地領(lǐng)導(dǎo)人員及教師要帶頭組織學(xué)生參加基地勞動。通過勞動，不僅使學(xué)生在集體生活中培養(yǎng)生活自理能力，與人和諧交往的能力，熱愛集體、團結(jié)互助、關(guān)心熱愛他人的思想品質(zhì)；并且通過勞動體驗，使學(xué)生感受勞動的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動人民，珍惜他人勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，達到勞動可以改造人，勞動可以教育人的宗旨。

2、收獲豐富的精神財富。學(xué)校把勞動實踐與德育工作相結(jié)合，以勤工儉學(xué)勞動為載體，開展“我勞動，我快樂” 、“勞動光榮，勞動創(chuàng)造美”的主題班會；開展了“勞動伴我成長”、“勞動樂趣無比”的征文比賽；開展“青春無悔，勞動快樂”文藝晚會，把學(xué)生的心得感受搬上舞臺表演，充分發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在勞動實踐有了豐富的收成：鍛煉了勞動實踐能力，身心得到了健康發(fā)展；提高了勞動技能，改善了勞動習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生不怕臟、不怕累的精神；學(xué)生道德修養(yǎng)進一步得到提升，學(xué)校風(fēng)氣進一步改善。這種多元化的教育效果吸引了許多非“生源區(qū)”的家長都想把子女轉(zhuǎn)入我校學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)校要對學(xué)生進行勞動教育，就必須以勞動基地為依托，把學(xué)校勞動基地建設(shè)落到實處。這才能為學(xué)生提供較好的勞技教育及實踐鍛煉環(huán)境，為學(xué)生提供增長才智、展示個性、自由發(fā)展、自主管理的空間，對實踐基地的各項活動產(chǎn)生濃厚的興趣，在勞動中鍛煉自我，找到自我，找到自信，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而推進學(xué)校德育的發(fā)展。