新時期班主任如何對學生進行有效心理健康教育
2011-08-08 10:16 科技信息報 今日文教8月15號第6版 李淑英
班主任作為教學工作中的重要角色，要在全面發展的前提下，必須從學生的實際出發進行心理健康教育。學生正處在不穩定的青春適應期，情緒活動應屬正常現象，也是與外界環境磨合時必須付出的代價，在這個可塑性極大的階段，對學生進行強有力的心理健康教育和指導，是十分必要和關鍵的。
一、學生的心理健康教育要求班主任具有良好的心理素質
長期以來，我們對學生的心理健康教育的問題缺乏應有的重視，班主任工作也常常只是停留在對學生進行政治思想教育和道德教育的狹窄范圍里。而對于學生存在的各種心理問題往往歸咎為學生和校外因素。事實上，對學生的心理教育的效果和學生心理素質的養成，與教育者的人格、性格等心理素質是密不可分的。國家中小學心理健康教育課題組的研究結果表明：中小學教師存在心理障礙的超過50%，這一比例高于正常人群20%左右的心理障礙發生率。兩位教師中就有一位存在心理問題，這對于我們對學生進行心理健康教育來說不能不說是一個很大的威脅。
二、塑造優良的個性心理品質
培養良好的個性是全面貫徹教育方針的需要，是教育面向未來的需要，也是實施素質教育的需要。因此，塑造學生優良的個性心理品質應成為班主任的自覺行為。首先要以身作則，發揮教師的人格魅力。教師是學生直觀的模范，是學生最具體的榜樣。教師的一舉一動、一言一行對學生起著潛移默化的熏陶作用。所以，班主任要從自身做起，時時處處規范自己的言行，用自己的人格魅力感染學生。其次要樹立榜樣，提供學習的正面典型。榜樣的力量是無窮的。班主任在進行心理健康教育時，應努力探索符合學生心理特征的榜樣教育原則和方法，盡量從學生身邊尋找榜樣，使榜樣更加貼近學生的生活，更加具有突出性、感人性和現實性，使學生心悅誠服地加以學習和模仿。最后要運用心理訓練，培養學生良好的個性。班主任要注意發揮學校教育在學生個性形成中的主導作用，加強對學生的心理訓練。如有的班主任讓每個學生輪流講一則笑話，必須引起哄堂大笑，讓大家開心，這就使那些性格內向、靦腆的學生受到了鍛煉，對形成活潑、開朗、樂觀的性格起到了良好的引導作用。班主任還可創設一些問題情境，讓學生學會交往、學會合作，不斷提高交際能力、合作能力和適應能力，使學生的個性逐漸趨于完善。
三、利用班集體進行心理健康教
班集體是對學生進行教育的基本組織形式，是學生形成集體意識的直接源泉，是推動學生發揚優點、克服缺點的客觀力量。首先要發揮班集體的激勵和情感培育功能。班集體以其特有的組織形式，讓學生在豐富多彩的活動中得到精神上的滿足，體驗參加集體活動的樂趣，意識到自己在集體中的地位，進而產生一種道德需要的滿足感，從而激勵自己奮發向上。同時，學生在集體活動中體會到了集體力量的偉大，會油然而生集體榮譽感。其次還要培養良好班風，塑造現代人格。加強班風建設是班主任進行班級管理和教育的重要內容，一般情況下，確定班風要依據國家頒布的德育大綱、學生守則及學校規定的規章制度、班級的具體情況等。作為班主任，要通過樹立民主、科學、敢于競爭、善于合作、勇于開拓、不斷進取、奮發向上的良好班風，塑造學生的進取、求實、向上的現代人格。
四、幫助學生學會控制自己的情緒
心情開朗、輕松、安定、精力充沛、對生活充滿樂趣和信心，對身體有良好的自我感受，這是穩定而良好的情緒狀態的標志。它對個人的心理健康有著十分重要的作用。如果一個人患得患失、喜怒無常、憂心忡忡、情緒狀態不穩定，而自己又不善于排遣和調節，就會導致心理障礙，嚴重者甚至精神失常。因此，要維護和保持心理健康，就必須學會控制自己的情緒。學生的情緒控制力是較差的，常常喜怒形于色。而且，由于獨生子女受到家長的遷就過多，容易形成沖動、自私的特點，患得患失，稍不如意就覺得委屈了自己。這樣就容易形成不良的情緒狀態，影響心理健康。因此，班主任要注意培養學生的情緒自控能力，促進學生形成良好的情緒狀態。
五、努力創設學生心理健康發展的良好環境
一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名班主任，要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好學生良好的心理健康成長環境，為學生建設和諧平等的集體，盡量讓每一個學生能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于學生成長不利因素的出現。環境對學生心理發展具有重要的熏陶作用。因此，為促進學生心理健康發展，必須注意創設不同層次的良好環境。
六、積極誘導學生構建并完善自我調控機制
總之，班主任對學生開展心理健康教育，不僅要求班主任掌握學生的心理特征和心理活動規律，而且要求班主任具有良好的心理素質，以其良好的心理素質伴隨著科學的心理教育過程，才能取得高效的心理教育的效果。為此，
