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如何提高語文課堂教學效果

 

 

安陽縣呂村鎮第一中學　　耿 天 順

                     

語文課堂教學是提高語文教學效果的關鍵環節，課文教學是每個語文教師教學的重點，如果語文教學僅僅像往常教師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動學生，就能讓學生進入課本情境，我看對于現代學生來說，是很難實現的。如何讓學生進入課文中的情境中去，激發學生的學習情趣。提高教學效果呢？語文課堂教學應大膽改革，把教學主動權交給學生，讓學生在這個舞臺上大膽發揮，大膽想像，大膽暢所欲言。讓學生充分施展，把學生的積極性充分調動起來。否則，任你嘴皮磨破，想把所有的知識在課堂上灌輸給學生，學生是無動于衷的，這樣會收益甚微的。所以課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發學生的情感，創設課堂教學情境，讓學生深刻理解課文。下面談談本人提高語文課堂教學效果的點滴經驗。

一、   跳出課堂　創設情境

初中語文課里有不少文章是蘊涵著深情厚意的，如何讓學生體會作品平淡的文字下蘊涵的深情。有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。這時要跳出課堂，從課內到課外，然后又從課外再回到課內，這個時候學生對課文的理解已經上了一個臺階。比如在《背影》這篇課文中，應該說難以理解渴望課文里的父親對孩子的一片深情，因為現在的孩子多為獨生子，對母親較有感情，卻對父親頗多怨言，在教學過程中，我先讓學生自由訴說自己對于父親的不滿看法，然后和學生講述了自己父親的一個疼愛我的小故事，在老師的眼中，自己的父親是一個偉大的父親。這樣，通過老師的這個故事，學生們很快明白，盡力挖掘父親對待自己的閃光點，終于明白父親對待自己的愛是深沉的，在表面上往往看不出來。老師順水推舟，抓住機會引導學生，學生們終于紛紛起來述說自己的父親。從而提高了學生對課文的深刻理解和領會。

二、   表演情境　加深理解

利用課文本身具備的戲劇性，創設表演情境，從而激發學生主動而迅速地理解課文內容，如在教學丹麥著名童話作家安徒生的《皇帝的新裝》這篇課文過程中，有一些十分適合表演的素材，如騙子織布的動作，老大臣觀察的動作，我在教學課文過程中請兩位學生在熟悉課文內容的基礎上，到講臺現場給全班同學表演，從而調節了課堂氣氛，也讓學生進入情境的角色中去。再如在吳敬梓的《范進中舉》和魯迅的《孔乙已》這篇小說的教學過程中，都有很好的表現方面的素材。在《范進中舉》中，讓學生做出范進中舉時的怕、笑等動作同時結合語言，學生通過自己的表演很快地對課文中的人物形象和作者的描寫語言有了較深的認識。在《孔乙已》中，讓學生以講臺桌作為酒店的柜臺，讓學生表演酒店里的情境，通過這樣的表演教學，不但活躍了課堂氣氛，而且讓學生把課本里的文字變成可見的情境表演，從而加深了對課文內容的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。

三、   利用音樂　感受意境

利用朗讀書中的音樂效果使學生進入課文情境，體會感情，去感受意境美。音樂與文學本來就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中感受，調動過往的經驗，重視某種場景或者是感情。兩者互有長短，所以在我們的教學完全可以在有的時候利用音樂與文字的優勢，讓學生更好的體會文章，同時也用另一種方式培養了學生的想象力。例如在教學朱自清的《春》這篇課文過程中，在師生有感情地感受課文內容后，教師再放有柔和音樂配樂的朗讀帶，要求學生在熟悉課文內容的基礎上，通過聽朗讀帶去想象四季如春的春天的畫面，學生仿佛置身于春天的原野上。再如在教學古詩詞的時候，也放朗讀加配樂的錄音帶。教師不但可以用語言激發來引導學生進入古詩詞的情境和意境，而且可以憑借那配樂來使課堂充滿氣氛，學生在婉轉動聽的配樂聲中，進入詩的意境，自然能體會詩句的妙處。

四、   通過競賽　調動情趣

利用孩子的爭強好勝心理，運用競賽手段，調動學生學習情趣。如在教學職累的《一面》的過程中，作者雖與魯迅先生見過一面，但魯迅先生的音容笑貌卻給作者留下了深刻的印象。于是教學中讓學生以小組為單位去錄找作者對魯迅先生的外貌描寫是如何由遠及近、從粗到細的，看誰找得快？學生被激發了全部的主動性，充分發揮積極性，緊張的去認真閱讀課文，尋找答案。同樣的也把體現作者對魯迅先生的感情的問題也交給學生去理解。

五、發揮想象 開發結尾

在課堂中設置一種創造情景，激發學生們的創造能力，也是不可忽視的，利用一些課文的開發性結尾，可以很好的達到目的。如在教學《皇帝的新裝》中，課文的結尾并沒有點明兩個騙子的結局，利用這一點，教學中讓學生充分發揮想象力，給課文加上結尾。再如在教學《孔乙已》中，作者用哄笑來寫到孔乙已的悲慘命運。學生紛紛發揮想象力，從而激發了學生學習的興趣。
   通過以上的幾種方法，可以讓教師針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，真到把學習主動權交給學生，從而激發了學生學習的興趣，讓學生在輕松的教學環境中掌握學習內容，同時又深刻地理解課文內容，又能從課內拓展到課外，開闊學生的視野，從而收到較好的教學效果。