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四川省仁壽縣龍正高中  劉珉

　　社會是不斷進步的，只有堅持可持續發展的方略培養英語人才，中學英語教學才有遠大的前景。作為中學英語教學的目的就是要培養可持續發展的人。可持續發展人才的核心就是要培養具有創造性品質，具有創造性思維能力的學生。人的語言能力是以他的思維為基礎的，學生的思維能力主要是在英語學習，主要指聽、說、讀、寫中形成發展起來的。現代科學證明：培養學生的語言能力要從思維能力入手。學生的視覺、直觀簡單推力能力到11-12歲左右已相當發達，到中學階段已具備了直接思維和抽象思維的能力。因此，在中學階段培養學生學習英語的創造性思維能力是一個最好的階段。因此，作為英語教師要積極實施創新教學，培養學生創造性思維能力。    

　　那么，在英語教學中創造性思維能力培養的方法是什么呢?

　　第一、對原先的不適應的教法給予調整。在英語教學中，我們要對原先的不適應英語教法的部份給予認真的調整，使現有教法適應創新性教法。首先作為“引導者”教師應該給創造性思維教學創造一個良好的教學環境，給學生創造一個施展創造學習的舞臺，營造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍，最大限度地調動學生參與英語學習，讓學生作為英語學習的主人，讓全體學生都參與進來。在英語教學活動中，讓學生學會比較、發散、求異、聯想、歸納、推理、想象等思維，為創造性思維能力培養奠定堅實的基礎。

　　第二、讓學生學會用比較法學習。英語教學中的比較法就是某詞或某項談話要點作為求異點，引導學生求異思維。比如學生學習了短語，由此引導學生比較短語之間的異同。還可以組織學生自設語言情景，學生可分成若干組，對自己的語言情景分別進行比較。這樣在教學中可以給學生創造施展創造性思維的空間，促進中學生創造性思維的發展。    

　　第三、讓學生學會運用聯想法進行學習。中學英語教學中的聯想法主要是充分依據中學生思維活躍為基礎，展開多方面的聯想學習。①群體記憶聯想，發動全班學生對學習過的某一些英語課文或某一英語片段、短句進行回憶。再現學習過的英語課文、片段、短句的情景，進行多種類型的創造性教學活動。②個體聯想學習。作為學生總是作一個一個單獨的個人，因此，要培養好學生個體聯想學習方法。在引導學生進行聯想學習時可采用求異思維，使之在學習中聯想。比如，學動詞時就要由動詞原形聯想到一般現在時第三人稱單數形式，聯想到現在分詞，過去式和過去分詞，縱向就要想到它的反義詞、同義詞，自身意義，與其它詞搭配的意義。又比如，在組織中學生學習國家、語言名稱時就要將人民、首都、貨幣、風俗習慣的詞聯系在一起，豐富學生的知識，開闊視野，這種拓展符合中學生求新求異的心理特點，對中學生的創造性思維的發展提供了廣闊的思路。   

　　第四、讓學生學會自由會話法學習。中學生的思維總是從低級向高級方向發展，從簡單的模仿思維向復雜的模仿思維過渡而發展，最后形成獨創性的思維。為了讓學生學會運用自由會話的本領，教師應該創設自由寬松的環境，讓學生自由去會話。比如教學完一個階段后，可由學生用英語排編節目，自由演出。還可以根據自己所學的知識，進行英語對話、講演、英語作文比賽等活動。讓學生在自由學習中，激發學習興趣，培養創造激情。

　　第五、讓學生學會看圖法學習。我們不能忽視學生在學習英語中，學會看圖學習方法的重要性。須知，看圖說話不僅能鞏固已學過的知識，而且能鍛煉學生的想象力和語言表達能力。    

　　第六、創造性思維能力的培養應向第二課堂發展。創造性思維能力的培養不能僅僅靠課堂內的教學，而應該向第二課堂的空間發展。教師應該組織學生在節假日，寒暑假，尤其在分公共場合的機會多開展一些第二課堂的英語活動，有利于學生創造性思維能力的培養。這里筆者變為什么在英語教學之中應積極開展英語的第二課堂教學活動呢？英語作為一種外國語言，具有英語的工具性，也具有語言的實踐性。作為外國語，主要是在語言相互的交流中提高語言水平的。我們不可否認，英語的第一課堂教學主要是在學校的課堂里進行，而第一課堂教學是教學的主渠道。但是，如果英語教學離開第二課堂的補充，第一課堂英語教學的水平也不能提高，所以我們應該重視英語第二課堂教學，讓學生的創造性思維在第二課堂活動中發展。英語的第二課堂教學如何實施呢？1、引導學生提高對英語第二課堂教學的認識。我們的學生往往重視學校課堂的學習，學習英語方面地分依賴課本，依賴英語教師的輔導。對具有社會實踐性、實用性的第二課堂教學往往認識不足。這是由于落后的傳統教學影響所造成的。因此，英語教學中我們首先要教育學生，對第二課堂教學的重要性提高認識，在認識的基礎上才能提高實踐行動。2、采用多種形式，實踐第二課堂的教學活動。比如A、鼓勵學生參加有益的英語知識競賽活動，讓學生在英語知識競賽中培養思維能力。有益的英語知識競賽活動，讓學生在英語知識競賽中培養思維能力。B、廣泛地開展社會英語口語交流。與外國朋友直接口語交流，與老師、同學、英語高手進行口語交流。在口語交流中培養思維能力。

　　創造性思維能力培養應注意的問題。

　　創造性思維能力在英語教學中的培養是一個科學發展的過程，教師要堅持“以學生為主缽，教師為主導，訓練為主線”的原則實施。

培養學生的創造性思維要形成多樣，又要符合中學生的特點。創造性思維是學生能否發展的核心。作為英語教師首先要自己敢于開拓進取，站在開拓創造性思維的前沿陣地，讓自己的教學不斷求新求異。