四川省夾江縣甘露中學  呂健

我國教育家葉圣陶先生曾說過，語文教學要著力提高學生的接受和發(fā)表能力，“接受和發(fā)表，表現在口頭是聽和說，表現在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說和寫同樣重要。”這段話表明，聽、說、讀、寫是語文教學中不可或缺的基本訓練。筆者在此只就培養(yǎng)學生的口頭表達能力說一點自己的認識和體會。

初中語文新大綱把聽、說、讀、寫作為必備的、并重的語言訓練。然而，由于現行語文中考不考口試，因此一些教師在教學中就只重讀寫，而輕視聽說，教材中的口語交際訓練被束之高閣，這種作法實屬短識之舉。當前，教育界對英語教學中的“啞巴”英語問題可說是口誅筆伐，但漢語語文教學中的“啞巴”語文現象卻沒有引起足夠的重視。從教以來，我對此是深有感觸的。我發(fā)現，不少學生在語文的聽、說、讀、寫方面都存在著發(fā)展不平衡的問題，特別突出的是“說”這一個環(huán)節(jié)。就拿上課回答問題來說吧，問題提出來后，很少有學生能主動站起來比較流利地回答。其中有不懂的因素，但更主要的是懂了卻不知道怎么表達，也就是“說”的能力欠缺。還有種情況，有的學生作文寫得很好，但若要他闡釋一下其作文的主題和寫作的思路，往往就面露難色，或是結結巴巴，這也是不會“說”的原因。其實，聽、說、讀、寫是相輔相成的，其中“說”又是語文綜合能力的體現。“說”實際上就是用嘴“寫”，能出口成章，就能下筆有神，妙筆生花；能口若懸河，就能文思泉涌；能伶牙俐齒，就能筆力雄勁，入木三分。所以，我們應該從多方面對學生進行“說”的訓練，逐步培養(yǎng)其“說”的能力。從教以來，我從以下幾個方面作了一些嘗試，并取得了一些成績。

第一，利用早自習朗讀課文培養(yǎng)學生的語感，著力提高其普通話水平

“讀”，是“說”的先聲，語文課本中的文章大多都是雅俗相濟，文情并茂，很適合在閱讀中培養(yǎng)學生的語感，并進一步提高其運用普通話的能力。從教以來，我堅持讓學生在早自習時大聲朗讀課文，特別是那些優(yōu)美的抒情散文，要求學生先要讀準字音，然后在熟讀的基礎上注意體會文章的情感是如何借助文字和音韻傳達出來的。有此文章，如《春》、《故鄉(xiāng)》等，我還給學生播放優(yōu)美舒緩的背景音樂，使其更快地進入角色，更好地領悟文章的情韻。一段時間下來，學生的普通話水平都有明顯提高，還積累了大量生動的語言，對進一步提高其口頭表達能力起到了促進作用。

第二、利用課前五分鐘演講來著力培養(yǎng)學生的口頭表達能力

在實踐中，我根據學生的具體情況分為“三步走”。首先，要求學生各自找一篇優(yōu)美的文章來熟讀成誦，然后輪流上臺演講。這一階段，學生可以不脫稿，但要求其在演講時要注意節(jié)奏，輕、重、緩、急要體現出來，還要注意文章的情感起伏變化。接下來進行第二輪演講，學生還是自己準備材料，但要脫稿，演講要求與上一階段基本相同。這一階段結束，同學們大都已克服了剛開始時的怯場、害羞心理，對演講表現出了更濃厚的興趣，思想更加活躍，思維也更加敏捷。這時，就進人第三步——即席演講。我根據學生的興趣和喜好，預先設計出大量的題目，如“感悟人生——我第一次……”、“沒有關系就意味著沒有前途嗎?”等，讓學生提前一天抽題作準備，然后上臺演講。這一階段的要求是：言之有物，言之成理，還要聲情并茂。每們同學演講之后，我都要作簡要的點評，主要是表揚優(yōu)點，以示鼓勵。三輪演講完后，我綜合整體情況確定名次給予獎勵，以更好地調動學生的參與積極性。

幾輪下來，我驚喜地發(fā)現，同學們的口頭表達能力有了明顯的提高，上課時回答問題更積極了，在各種場合也敢于發(fā)表自己對一些問題的看法和觀點了。同時，我還發(fā)現，初中生的思想是如此的豐富而活躍，他們具有很強的自尊心和自信心，熱衷于顯示自己的力量和才能，對人生和社會有自己的看法和見解，對自己的未來和發(fā)展充滿憧憬和向往。他們其實是愿意打開心扉，敞亮其內心世界的，他們缺少的只是真正的理解和關心，以及適當的機會和引導。而這些，恰是我們這些語文老師應該給予他們的，也是能夠做到的。

第三、把口頭表達訓練融入課文分析之中

我在前面講到過學生在課堂上回答問題時常常“只可意會，不可言傳”，針對這種情況，我就嘗試在提出問題而學生難以用語言來準確表達時，進一步把問題細化，并給他們以提示，讓他們把答案寫在紙上；再來作答，效果就更好一些。在教學過程中，分析完一些課文后，我還以這些課文為材料對學生進行口頭表達訓練。如在教學朱自清的《春》、魏巍的《誰是最可愛的人》后，要求學生進行復述訓練。這樣的訓練效果極佳，不僅提高了學生的口頭表達能力，也開拓了學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，還加深了他們對作品的理解和感悟。

以上只是我的一些簡單的做法和淺顯的認識與體會，在語文教學中著力培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還有很多的方式、方法可供探索，在這方面，只要我們加倍重視，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，及時總結提高，就一定能培養(yǎng)出更多的既能“寫”又善“說”的優(yōu)秀人才。 這里，筆者還要強調在語文教學中我們培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還應該注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在教師的引導下，擺正自己的主人公地位。讓學生主動學，特別要開展自學活動。讓學生在自學的基礎上形成自能學習。