中華文教網移動版

 河南省安陽市文峰區東門小學    張衛麗

“問題是數學的心臟”。問題意識是一種探索意識，是創造的起點。學生有了問題，才會有思考、探索、創新、發展。那么，小學數學課堂中如何培養學生的問題意識呢？ 下面就結合教學實踐談幾點對學生問題意識培養的認識：

  一、營造良好的課堂氛圍，使學生敢于提問；

學生敢不敢提問，取決與是不是有一個適宜的環境。因此，在教學過程中，教師要創設愉悅的學習氛圍，將自己融合到學生當中去，尊重每一個學生，要允許學生議論，相互交流，爭議辯論，鼓勵學生暢所欲言，發表不同的見解。給學生創造一個思維的環境，以鼓勵的手段，去引發學生的問題思維，及時捕捉學生的智慧靈感。從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。這樣不僅使學生具有一個寬松的學習環境，而且能夠激發學生的進一步探究的欲望，讓學生帶著問題有針對性的學。

   二、創設良好的問題情境，讓學生想提問；

人人都有好奇心，學生的好奇心尤其更強。精心設計的教學情境，能牢牢拴住學生的好奇心，促使學生探索新知的欲望。如教學“三角形的內角和”時，教師首先讓學生隨意說出一個三角形任意兩個角的度數，教師猜猜第三個角的度數；當然，教師會在很短的時間內準確回答，然后教師要求變換角色，老師出題，讓學生競猜，這時學生會不知怎么回答，紛紛想知道老師剛才是怎樣猜的，從而產生“怎么這么神呢？”這樣的問題意識，帶著強烈的求知欲，主動探索知識規律。

    三、注重探究培養能力，使學生學會提問；

學生的學習過程也是一個探究過程，從某種意義上說是發現和再創造的過程。因此可以在知識的探究中針對教學重點、難點，引導學生不斷發現問題、提出問題、研究問題和解決問題。問題意識越強烈，學生的情緒越高漲，思維越活躍，從而有利于突破思維的惰性與定勢的局限，有利于培養學生的能力和創造力。隨著探究的深入，在學生不斷獲得新知的同時，也產生新的問題，為問題的培養提供了契機。

   四、潛移默化，養成問問題的習慣；

   以往課堂教學中往往是教師向學生提問題，卻很少看到學生向教師提問題，學生往往不知從哪入手提問題，不知提什么樣的問題。因此教學中要教會學生質疑問難的方法：一是要在知識的“生長點”上找問題，就是在從舊知到新知的遷移過程中發現和提出問題；二是要在知識的“結合點”上找問題，也就是要在新、舊知識的內在聯系上發現和提出問題；三是從自己不明白、不清楚的地方提問題，逐步引導學生學會提問題，并能提出有價值的問題，培養學生的發散思維和求異思維。這樣平時就在課堂上持之以恒的交給提問題的方法，天長日久，學生就養成了問問題的習慣，學生的問題意識得以培養。

  古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”實踐證明，培養學生的問題意識，提高解決問題的能力，可以充分調動學生學習的積極性，使學生不僅學會，而且會學，大大提高了課堂教學效率。