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四川省宜賓市六中  鄭澤高

　　歷史課是向學生進行政治思想教育的重要課程。因此教師必須在傳授歷史知識的同時，充分發掘其內在的思想性，達到教書育人的目的。這樣教師在全學年計劃中，不僅提出了基礎知識的要求，而且提出了政治思想教育的要求。主要抓了四個方面。一為愛國主義教育。例如，希波戰爭中的李奧尼達，英法百年戰爭的貞德，中朝反擊日本豐臣秀吉戰役中的李舜臣和鄧子龍，以及“多羅雷斯”呼聲中的墨西哥人民的英雄形象，都是生動的材料。二為辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。例如：關于在一個國家可以首先建設社會主義社會理論的產生，“關于將戰時共產主義改為新經濟政策的原因”……都是列寧運用馬克思主義和蘇俄實際相結合的具體體現。在重視英雄人物的作用時，應正確處理英雄人物同人民群眾的關系，突出群眾創造歷史的觀點。三為對民主和自由的認識。在教《伯利克里改革》時，指出其主要意義是使雅典的民主得到了發展，但它只是奴隸主的民主制度。在教《美國獨立戰爭》時，指出美國的第一部憲法，對三權分立倒規定得非常具體，然而卻沒有規定人民的基本權利，甚至對印第安人連選舉權也不給。四為社會主義和資本主義制度的對比。在講述一九二九年至一九三三年以后的具有毀滅性的世界資本主義經濟危機，分析其根本原因是生產的社會性和生產資料的私人占有之間的矛盾，只有通過消滅資本主義制度來解決。如今人們發現在社會主義國家中也可能出現通貨膨脹的現象，但它是生產的社會性和生產資料公有制之間的矛盾，沒有根本的利害沖突，可以在社會主義制度內部自我調節、自我完善，進行解決。在教《共產國際》和《巴黎公社》等內容時，都注意結合現實，講清沒有共產黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國的道理。指出八九年“北京六四事件”和蘇聯解體就是國際大氣候和各國小氣候相結合的反應，不管國際發生什么風浪，中國終將堅持四項基本原則，堅定不移地建設有中國特色的社會主義。

其次是加強歷史課同其它學科的聯系和滲透，向各學科的邊緣開發。　　

比如歷史課與語文課的聯系。表現為重視歷史課中文學史的教學。如希臘《荷馬史詩》由《伊尼亞特》和《奧德賽》組成。以后羅馬詩人維吉爾以荷馬史詩為內容，寫成《伊尼特》，文藝復興時期意大利作家但丁又在《神曲》中將維吉爾安排為作品中的人物。史學家凱撒曾寫《高盧戰記》，但他實際上又是一個軍事獨裁者。后被莎士比亞寫成悲劇《凱撒》，莎士比亞還將英法百年戰爭中的英國國王寫成歷史劇《亨利五世》。歷史中像上述連鎖反應的史實是很多的，都將成為教者搜集的對象。歷史課與語文課的聯系，還表現為重視對課文中名人名言的分析、閱讀甚至背誦。如馬克思評價斯巴達克時稱頌“他有高尚的品德……是古代無產者的真正代表”。英國作家莫爾評價“圈地運動”是“羊吃人”。列寧評價拿破侖時，指出“法軍所到之處，趕走貴族，取消封建義務，大大地削弱了當地的封建勢力，客觀上起了進步作用。但是拿破侖也奴役了當地人民……引起了歐洲人民的廣泛反抗。”歷史課與語文相聯系，還表現為經常對怎樣作列舉題、怎樣解釋歷史名詞、怎樣解綜合題進行寫作指導。列舉題要符合說明文的寫作提綱要求，按時間順序、方位順序或按事物性質類別次第順序逐步說明。解釋歷史名詞必須具備記敘文的五個要素——人(人物)、地(地點)、時(時間)、事(事什過程)、果(結果意義或評價)。解答綜合題應符合議論文的要求，圍繞中心，用論據證明論點。在整個寫作指導過程中，都要運用邏輯知識，進行分類、敘述和論證。

　　從實踐中，深切感受到，如果學校的教學管理者或者一個班的班主任，能夠將各科教師組織起來，將力量整合一致，形成合力，必然全面提高學生的素質，克服顧此失彼，教師搶時間和學生偏科的現象。

　　其三是在教學中開拓創新，探索教師的主導作用和學生的學習積極性相結合的路子。將過去的以教師為中心轉變為以學生為中心，在教師的主導作用下，充分發揮學生積極性，著重培養學生的自學習慣，提高自學能力，使之能適應未來終身學習探索提高的環境，為此我重溫了夸美紐斯、凱洛夫、馬卡連科、加里寧、贊科夫、蔡元培、徐特立、陶行知等人的教育學說，最近又學習赫爾巴特、布魯納、皮亞杰的教育專著，決心用毛主席的“推陳出新”的哲學觀點，去批判地繼承，為創立有中國特色的教育理論，貢獻一份力量。現在談幾點體會：教師主導作用的發揮，離不開教師對學生、對教材、對大綱和學校培養目標的了解。教師每講一節課，都應認真備課，要求學生背誦的內容，教師首先背誦；要求學生講述的內容，教師示范講述。這樣便于嚴格要求學生，激勵學生一絲不茍地掌握歷史知識。在單元復習或學期綜合復習時，教師能將全部歷史年代準確無誤地背述出來，使學生意識到老師年老記憶力差，對歷史年代都能背誦如流，自己應發揮年青記憶力強的優勢，扎實地掌握各種知識，從而認識“天下無難事，只要肯攀登”的道理。

　　教師還應不斷地征求學生的意見，改進教學，在教學中經常以馬克思、恩格斯、列寧的學習精神教育學生，還鼓勵學生學習盲人荷馬、彌爾頓、加里略(獄中失明)、鑒真、奧斯特洛夫斯基等人的堅忍不拔的精神，克服各種困難，為人類作貢獻。榜樣的力量是無窮的，更重要的是要在學生中培養大量的榜樣。