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四川省仁壽縣鏵強中學   張兵

高中體育課中一門學生必學的基礎課。其教學目的是：學習好體育基本知識與技能；提高學生的健康素質與水平。由于體育課與其它功課有不同之特點。體育課重技能、技巧，因此被人們稱之為“術科”，是有其道理的。

第一，體育課要抓好講解教學。

在體育課的教學之中，無論是每一個動作、起步、蹲式、腳力、膀力等等的實踐都是有科學規范的。一般情況下，學生要掌握這些動作，就必須要聽老師的講解。因此，我們的教師應上好體育課中的講解課。

1、講解課要抓著重點、難點。

高中體育課的體育項目較多，而且體育技巧的難度較大。因此，作為高中體育教師要抓著教學中的重點、難點開展講解。

高中體育課中不少體育項目難點較大。就拿跳遠來說，有跨躍式跳，有挺胸式跳等等。如果，我們體育課教師在講解教學中做到了生動的講解，形象的動作來講解，那么體育課的效果就很好。

　　2．講解形式要多樣化

　　講解時不但要講解正確的要領，也要講解易犯的錯誤動作，同時分析造成錯誤動作的原因，這樣可以加深學生理解正確技術的概念。例如：在足球腳內側傳接球的教學中，首先要講解傳球和接球的技術動作，其次，要講解傳球易犯的錯誤動作——擺腿姿勢不正確，這種正確和錯誤動作的對比講解，能加深學生對正確技術動作的理解和印象。另一種形式，在學生基本掌握正確動作的同時，應多采用提問、對比法進行教學，它能啟發學生進行積極思考、分析、判斷動作的正確與錯誤，同時能培養學生進行分析問題和解決問題的能力。

　　第二，體育課要抓好示范教學。

　　在體育教學過程中，示范是教師把整個技術動作完整地向學生示范一遍，讓學生感性認識上升為理性認識，了解動作的結構、順序、形象以及要領和方法，從而更好地進行模仿，形成正確的動作表象。教師的示范是最形象生動的，它是體育教學中最常用的一種直觀教學手段。

　　1．示范的位置、方向要正確。示范的目的是要給學生作范例，這就得讓全體學生都聽得見，看得到。因此，教師的示范不僅要規范，還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據學生隊形、動作性質以及安全的要求來選擇最佳位置進行示范及帶領學生練習。如短跑的“起跑”教學，就應讓學生站在起跑線的兩側觀察教師示范，這能使學生的視線始終隨教師的示范動作移動。實踐證明，這幾種位置的示范方法最能讓學生便于觀察教師的示范動作。示范的方向應根據動作的結構和要求、學生觀察動作的部位而定。

　　2．示范的形式要多樣化。示范要根據學生的實際情況，作重點完整示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如對新教材，教師就應先用正常速度示范一次完整的技術動作，使學生初步了解教材的完整技術結構，后再根據該次課內容用慢速度分解示范，使學生了解動作的要領、要求等，建立一個完整的動作表象。

實踐證明，在教學過程中，只有把講解與示范結合起來運用，才能讓學生對技術動作建立完整、正確的概念，形成正確的表象提高練習效果。這里，筆者還要強調幾個重要的教學問題。第一，要重視教學中的教學指導思想問題。一切教學都具有自己的教學指導思想。就新時期，新課改中的教學指導思想，筆者認為：我們應該在教學之中，牢固樹立胡錦濤同志提出的“科學發展觀”的指導思想。我們的教學指導思想就是要堅持科學發展觀。無論在備課、課堂教學，作業練習之中都要堅持科學發展觀的思想。第二，在教學探索之中，要重視教學理論方面的總結。我們的教師既擔負指導學生學習的重任，擔任著進行理論方面的責任。可以說，只有具備了教學實踐指導能力，又有教學理論總結研究能力的教師才是一位合格的教師。第三，在教學之中，我們始終要堅持教學的實踐性。辯證唯物主義認為，世界上的一切活動，包括我們開展的教學活動，都要堅持去進行實踐。因為“實踐是檢驗一切真理的唯一標準”。你的教學是否成功，是否有效，學生是否滿意都要靠實踐去檢驗。舊的落后的傳統教學往往是在教室里，脫離實踐。以課本為中心，以教室為中心，以教材為中心。“三個中心”并非一無是處，關鍵是脫離實踐。因為新時期的無論那類教學都離不開實踐，離開了實踐，教學就失去了自己的方向與活力。第四，在教學之中，一定要注意教學的交流性。我們所說的教學之交流性問題，即我們的教學不能孤軍作戰，要與其他教師的教學相互交流。或者是年級上教學交流，或者教研組上交流，或者是在校際上交流。我們也應該提倡教學的觀摩課、嘗試課、探索課。教師上課，教師之間互相取長補短。這樣一來，可以共同促進教學之進步。第五，在教學之中，我們的教學應該重視研究自己的學生，在教學之中，有一種現象，即重視研究課本，研究自己的教案。但是，對學生的狀況我們研究較少。這是我們當前教研活動的一個缺失。比如：我們研究學生心理問題的少，研究學生課業負擔是否重的少，研究師生關系的少，研究學生與學生之間相處關系的少。這些都是我們教學研究中的一種缺少，應該引起我們的高度重視。在教學活動之中，為了提高教學質量，我們應該重視社會教育，家庭教育，與學校教育，與教師教學之間如何銜接的問題。一般說來，社會教育環境好，可以直接促進學生身心健康發展，反之影響學生的身心健康發展。其實，家庭教育很重要，在某種意義上說，甚至比學校教育還重要。人們常說：“家長是第一位教師”。因此，在我們的教學活動中，學校教學一定要與家庭教育相互配合，互為促進，和諧共舉，促進學生不斷地思想進步，成績進步。