諸城市林家村鎮(zhèn)林家村初中  臧方虹 管培軍

在初中語文多媒體教學的實踐中，我們初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，努力提高語文多媒體教學實效性的路子，我們的做法如下：

一、重現(xiàn)時代背景，引起學生閱讀情感。

初中語文課本中的大部分文章內(nèi)容反映的是現(xiàn)當代時期的事情，但也不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今已有五十多年；還有一些涉及國外的作品，如契訶夫的短篇小說《變色龍》等等。可對于現(xiàn)在的學生而言，五十多年前的社會環(huán)境，中西方社會的差異不是光憑一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時候，如果能運用多媒體技術(shù)把當時的時代背景重現(xiàn)出來，便能引起學生閱讀的情感，完成本次的教學工作。如在教學聞一多的《最后一次講演》時，用多媒體課件先展示出抗日戰(zhàn)爭勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，國民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進攻；另一方面在國統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學生親身體會到當時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學召開的追悼會現(xiàn)場，李公樸夫人血淚控訴時，混入會場的國民黨特務(wù)分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學生都會跟當年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

二、 視聽結(jié)合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來 

    多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來,不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。 

中學語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學習，調(diào)動學生多種感官刺激，以激發(fā)其學習的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我們讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。又如在教《真正的英雄》一課時，我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空——爆炸的一幕，在同學們一片驚呼聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題——真正的英雄。 

對學生的創(chuàng)造性思能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實在課堂教學這個主渠道中，讓全新的多媒體教學貫穿其中，這樣可達到事半功倍的效果。 

  三、播放錄音、錄像啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用 

閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學生奇思異想。給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。例如《濟南的冬天》這篇課文，在教學時先放映一段城市雪景，再配以優(yōu)美的音樂和深情的朗讀，讓學生對文章的景物描寫有一個整體的把握，再讓學生在愉悅的情境中展開想象的翅膀，達到良好的教學效果。 

四、運用投影，品評詞句，激發(fā)學生情感 

品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導他們根據(jù)課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。 

《從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤”、“縮微圖書”等，用圖片演示給學生，讓學生短時間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念，提高課堂教學效果。 

一些涉及歷史文化、著名人物、事件等的課文，應(yīng)用信息技術(shù)時，可以用意境深遠的圖片配以名人名言，加強教學效果。如在《三峽》課文組織學習時，可以用李白的《靜夜思》來突出鄉(xiāng)愁，使學生感悟游子思鄉(xiāng)的復雜心理。 

　  信息技術(shù)在語文教學中的使用，給語文教學帶來了新的生機，對優(yōu)化教學過程，最大限度地發(fā)展學生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，提高語文教學效果起到了積極的促進作用，對學生的全面發(fā)展提供了科學的認知平臺。