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               山東省諸城市百尺河鎮中心學校 孫瑞海

     生物課程目前在中學階段處于“副科”地位，生物學科特點也介于文理科之間，這些因素導致學生對生物學習的重視和積極性不夠，也引起學生學習方法的不適和學習興趣的下降。不過，教師在教學過程中如果能夠讓學生的學習過程充滿興趣，加強學生學習自覺性培養學生探索精神，激發創造能力，就能讓學習變得更有成效，更加輕松。結合本人這幾年的點滴教學經驗，談談如何讓學生對上生物課充滿興趣。 　　

   一、結合學生熟悉的事物，密切聯系生活實際 

　從實際中來，到實際中去。生物學來自生活，在學習過程中，堅持與實際生活相聯系。生物學科是一門自然學科，有許多知識與生活緊密相聯。 　　例如，在講扁形動物的豬肉絳蟲時，先敘述一個囊蟲病人的真實遭遇，使學生深刻體會到豬肉絳蟲嚴重危害著人類的生命健康。豬肉絳蟲是如何引起人類疾病的？得了這種病應該怎樣治愈？如何才能預防囊蟲病的發生？出于對健康的擔憂，學生急于知道這些問題的答案，強烈的求知欲使他們學習興趣盎然，學習效果就會事半功倍了。　

    在生物教學中有很多有趣的知識，利用他們培養學生的興趣。如講解“生物多樣性的價值”時會涉及鼯鼠的糞便五靈脂，借此提到鼯鼠大名鼎鼎的別稱“寒號鳥”，以及“樣樣會，門門瘟”的鼯鼠五技而窮的故事，相信學生一定會對五靈脂印象深刻。

   二、用語言的美展示生物課的美 　　

    1、善用比喻。例如：在講解能源物質時，為了讓學生分清楚生物體利用能源物質的先后。給學生打比方，把ATP比喻成“零花錢”，把糖類比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻為“定期存折”，把蛋白質比喻成“不動產”，學生比較容易理解。     

    2、巧用詩詞、成語、俗語。例如：“野火燒不盡，春風吹又生”可以很好的體現草原生態系統的恢復力穩定性強；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳” 體現生態因素對生物的影響；“用一山不容二虎”、“肉為何比糧食貴”來講解生態系統的能量流動；用“二個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句來說明生物多樣性的美學價值。相信定會給學生留下形象的感受和美的欣賞。 　　

    三、充分利用直觀教具和多媒體教學手段，化解學生認知難度

     在生物教學中，運用直觀教具和手段可以使學生對重點和難點的 理解更加容易，使抽象的 內容變得更加直觀，從而激發學生對生物知識的學習興趣。例如在講述細胞結構時，很多學生都對這一知識點感到模糊和難以理解，任憑教師怎樣生動直觀的講解，也不如給學生一個細胞模型，讓他們自己去觀察，去發現和 歸納，然后，教師再結合模型講解，從而讓知識系統化。 　　

    四、恰當的訓練促進學生的競爭意識，使學生獲得成就感，和增強學生信心  　　

    課堂訓練不僅是學生鞏固知識的手段，而且還是教學反饋的一個重要途徑。有的教師往往設置較難的練習，全班能做出來的不超過三分之一，這樣大大挫傷了他們學習生物的熱情，不利于培養生物興趣。我在這方面做到緊扣本節重難點，面向大多數學生，難易比掌握在1：5以內，讓多數同學看到自己學習的成果，有成就感，就有繼續努力的勁頭。

    通過課堂訓練或測驗的方式，激發了學生的競爭意識，使學生產生強烈的學習愿望。在與其他同學競爭的同時，通過各次訓練結果，學生對自己的成績和進步也有一個縱向的比較，從而實現自己與自己相比較，從而不斷超越自我。 　
   五、用感情投資的方式來激發學生的興趣

      若學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生,愛生如子，同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天.講講生物領域中各種各樣的趣聞;幫助解答生活中的一些疑難問題:如一次施肥過多,植物為何會燒苗 南瓜為何有的子房會發育良好,有的發育不好，這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習生物學的興趣。

　  提高學生的興趣實非是一朝一夕的事情，但我想作為一個老師，應該從自身所處的立場和角度出發，在教學實踐中不斷探索，為全面提高學生素質，作出自己應有的努力。