新華社訊  10月5日教育部近日重申：在解決“有園上”的同時，應(yīng)堅持科學保教，避免出現(xiàn)學前教育“小學化”的問題。
      教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝說，“有園上”提供的僅僅是受教育機會，但孩子能否受到科學的學前教育，能否獲得身心健康和諧發(fā)展，主要取決于教師的教育觀念和專業(yè)水平，取決于幼兒園能否為幼兒提供適應(yīng)他們年齡特點和發(fā)展需要的保育和教育活動。因此要在加快幼兒園建設(shè)的同時，統(tǒng)籌考慮師資隊伍建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。一是加強幼兒教師的培養(yǎng)培訓，不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實踐能力。二是配備符合兒童年齡特點、數(shù)量充足的玩教具和游戲材料、兒童讀物和室內(nèi)外設(shè)備設(shè)施，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的、有利于幼兒學習和探索的教育環(huán)境。三是建立健全教研制度，立足幼兒園的教育實踐開展園本教研活動，建立教研人員定期走訪指導制度。四要探索建立幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測評估體系，引導各類幼兒園不斷提高辦園水平和保教質(zhì)量。
     據(jù)悉，中央財政2010年起開始實施幼兒教師“國培計劃”，加大對中西部地區(qū)農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師和轉(zhuǎn)崗教師培訓的支持力度，提高農(nóng)村學前教育師資的整體素質(zhì)。項目根據(jù)幼兒教師不同培訓需求，開展有針對性的專業(yè)培訓。如：針對農(nóng)村骨干幼兒教師開展短期集中培訓或置換脫產(chǎn)研修，針對從中小學轉(zhuǎn)崗來的教師和新招聘的非學前教育專業(yè)畢業(yè)生進行的崗位適應(yīng)性培訓等。
     （林茵、吳晶）