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湖南省寧鄉縣玉潭鎮實驗小學 袁明娥

五月份，在杭州學習考察期間，聽了一堂團體心理輔導課——《逛市場》。課中，老師、學生圍成一圈坐著，親切交談，如話家常。整個教學程序以活動為主線貫穿：抓拳熱身——“拒絕”體驗——活動分享——活動反饋。教師通過個案分析，情境設置或生活場景回放，引導、激發學生暢談自己的看法、心中的困惑，在不經意中解開學生的心結。課中，人人參與，沒有被遺落的個體，教師就坐在學生當中，沒有那種高高在上的威嚴，仿佛是學生的知心大姐。在活動體驗中，讓學生深深感悟到：說“不”的同時，要注意文明禮貌，尊重他人。整堂課，同學和老師都感到十分輕松自在。

課后我想，這樣的團輔課，真正有效地促進了師生之間的感情，營造了學校心理安全的教育環境，創造了積極活躍、協調而融洽的心理氛圍，使學生能健康、快樂地學習、交往。

聽了這堂團輔課，審視我們區域的教育教學工作。作為一線的教師，當了二十多年的班主任，我思考，我憂慮。我們太過于強調學生文化素質,太過于重視學生身體素質而忽視了對學生心理健康的關注與教育。其實，我們許多學生心理發展已出現偏差，如：過分敏感、學習焦慮、缺乏自信、脆弱叛逆等。前段四年級一女生的行為令全體教師震驚：為了預防“手足口病”，學校三令五申要講究衛生，并不準吃生冷食物。該女生在校門口買了涼拌面被舉報，知道要被通報批評就嚇壞了，決定去跳樓，并邀他同學一起去跳。幸虧同學死死拽著她，該班班主任和校長聞訊立即找女生交談，進行心理疏導，才平息了這場風波。

現代小學心理專家認為：小學階段必須把保護小學生的生命和促進小學生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康理念，在重視小學生身體健康的同時，要重視小學生的心理健康。我認為，關注學生的心理健康,是我們的日常教育教學行為。

一、更新教育觀念。教師要更新教育理念，要有長遠的育人觀念。我們每位教師都應該明白：教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的、生理的發展，也包括心理的發展。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎；是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞動技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。因此素質教育應包括旨在提高學生心理素質的心理健康教育。 

二、轉移關注點。現代教育對教師提出了一個新的要求——“教師應當是心理醫生”。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。由于當今社會競爭日益激烈，學生的心理困擾也日益增多，作為我們教師不能滿足于做“衣食教師”，還應關心學生的心理發展。平時從具體事做起，以真誠的態度接近學生，與他們溝通，交流，做他們的知心朋友。當學生有各種壓力時，用相應的心理知識和疏導技巧幫助學生減輕心理壓力，消除緊張情緒，為他們營造一個有利于成長的，安全健康的心理環境，使他們得到情感上和心理上的有力支持。一個鼓勵的眼神，一句暖心的話語，一份特殊的禮物……都會化解他們內心的困惑，安撫他們不安的心靈，給他們撐起一片明朗的天空。

三、搭建交流平臺，進行心理疏導。

   1、我認為，學校應設有專門的團體心理輔導室，個體心理咨詢室，并應配備專業的心理咨詢師。在學校定期開展團體心理輔導課會有效地調動學生的參與性，給學生提供學習、交流的機會，使學生在體驗中獲得感受。

2、學校應有完整的心理健康輔導檔案。對學生的心理健康狀態，應該期期有記載。建立學生的心理檔案，為學生進行個別的心理問題咨詢和輔導，促進學生心理健康發展，提供了重要的依據和信息，有利于心理健康教育的診斷、分析、解釋、評價，有助于心理健康教育目標、內容、方法和形式的實施。這樣便于跟蹤觀察，有計劃地進行心理教育。

3、學校可設置家長咨詢熱線電話，悄悄話信箱，學生中推選心理小使者，及時發現問題，防微杜漸。 

4、學校要開展心理健康教育課題研究，把學生心理健康教育當作一個重要課題，勤抓不懈。

   總之，學生的心理健康直接影響學生的學習效率和精神面貌，也直接關系著培養出來的人才素質。美國心理學家特爾曼說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備自信心、進取心、意志力等心理品質。”在某種意義上講，健康的心理品質是現代人的重要素質，是創新人才的通行證。團輔課是其中師生溝通的渠道，學生釋放心靈的場所，值得每位教育工作者倡導，學習。