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湖南龍山縣第五小學 向江瓊

自學能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養起來的，又在學習實踐中反復運用不斷提高的。一年級數學教材插圖很多彩色套版，就是吸引小學生看的，許多知識是用圖來說明。要根據一年級學生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發學生看圖的興趣，教給學生怎樣看圖，引導怎樣思維，怎樣分析圖意，從而進行思想教育，最后，聯系數學做到四個字。“看、想、議、說”，看就是引導觀察，想就是啟發思考，議就是互相議論，說就是指導口述。教師及時總結，重點講解：例如我教10以內數的認識時，在備課時，予先挑選了了適合兒童觀察、思考、分析的名畫：蔣兆和畫的“給爺爺讀報”，人物簡單明確、思想性好，適合兒童的年齡特征和生活現實。

這樣學生對看圖有了濃厚的興趣，然后，教會學生怎樣看數學書上的圖。看數學書上的圖，跟看小人書上的圖不一樣，看小人書上的圖，主要是看故事，看數學書上的圖，是看數量和數量之間的關系。看圖上畫的什么，數一數有幾個，邊看、邊想、邊說。看不明白的可以問老師。這就是培養一年級學生自學能力的最初的做法。這樣做，既可以培養學生的觀察能力，又可以培養學生的思維能力和表達能力。經過一個時期的訓練，學生的自學能力逐步提高了。有一次我讓學生看一幅輪船圖，圖上畫著一個碼頭附近有四只輪船，三只小的，一只大的。教材要求是讓學生看圖列出減法算式，4-3=1。有的學生則列出4-1＝3，3 1＝4。可是在自學議論時，有個小同學說：“原來碼頭附近有四只輪船，開走了三只，就應當列成減法算式4－3＝1”。我問：“你怎么知道那三只輪船是開走的，而不是開來的呢？”他說從輪船冒煙的方向看出來的。還有的同學說：“從船頭也可以看出是開走的。”我仔細一看，覺得他說的確實有理，就當眾表揚了他，他不僅觀察得認真仔細，而且開動腦筋想問題，號召大家要向他學習。學生們的智力總是有差異的，我經常注意發現并捕捉在個別學生身上閃現出來的智慧火花，在班上著力加以表揚。這樣做，就使得一個人的智慧變成兩個人、三個人……的智慧，一個人的經驗變成兩個人、三個人、更多人的經驗，不斷擴大影響面，讓全班同學的智力不斷得到發展，能力不斷得到提高。

由于我注意充分使用教材、讓學生看書。所以省去了不少制做教具的時間。我把省下來的時間用在考慮如何抓住教材的重點，如何提出帶有啟發性的問題，如何引導小學生更好地進行自學，如何加強課上練習等發展學生智力、培養學生能力方面去了。