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湖南龍山縣第五小學   蘇飛燕

現代教學論指出：教學的本質是交往。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對教學而言，交往意味著參與，意味著對話，即學生與學生的對話，與教材的對話，與教師的對話；對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，創造性的解放；對教師而言，交往則意味著上課不是單純的傳授知識，而是與學生一起分享理解，意味著教師的角色將由主角轉向平等中的首席。

世界知名教育專家蘭本達在她的“探究——研討教學法”中多次指出“耐心是一種品德，是取得教學成功的理所當然的必備條件”。這句話使我想到了我平時的教學，為了教學的進度，也為了使整個課堂能不節外生枝，有好幾次因為我的一句：“坐下！”不知扼殺了多少學生的靈性。事后我也常想：他那句“我還有……”后邊到底想說些什么呢？像這樣枉費心思地去猜測，為何當時不耐心一點等他把話說完呢？幾次犯錯之后，我吸取了教訓。沒想到一次耐心地等待后，給予我的竟是一份意外的驚喜。那是在教學《古井》一課時，針對“為什么把古井比作母親？”這一疑問學生課上展開了激烈地討論：

一個學生說：“我的母親，她每天工作很忙，早出晚歸非常辛苦。（師點頭表示贊同）另一個學生說：“我的媽媽也是這樣，她有時根本沒有時間輔導我的學習。”我立刻回應到：“那你們覺得自己的母親是怎樣的人呢？”“我覺得母親具有無私奉獻的高尚品格，她想的、做的全是為了別人。”“我的媽媽是最好的媽媽，因為她為了工作做出了許多犧牲。”我對他們的發言給予了肯定，又更進一步引導大家思考：是啊，母親是這樣。那古井呢？請默讀課文，找出有關詞句說明。

在教師不斷地引導，不斷地等待中，在師生和諧的對話中，學生感受到絕對的自由，文思泉涌，內心獲得前所未有的滿足。正當大家為自己的出色表現而暗自欣喜時，有位學生的小手依然高高舉起著，嘴里還不住地重復著一句話：“老師，我還有。就一句話，你讓我說吧。”怎么辦好呢？讓他說吧，誰也不知道會是一句什么話，會不會影響到剛才的“圓滿”呢？不讓他說吧，看他那副熱情勁，我又硬不下那顆心，最后還是決定讓他一吐為快。他從位子上竄了起來，聲音極為嘹亮地說：“我認為這古井和母親應該劃上等號。”“對！你的發現再次說明了古井具有母親般高尚的無私奉獻的胸懷。”你瞧，就是這么一句看似稀松平常的話，但卻說得多好呀！如果我當時阻止了他，不就聽不到這么富有見解，充滿靈性的話語了嗎？耐心等待吧，等待之后學生會還我們一個奇跡和驚喜。