前不久，進行了一些學生調(diào)查，其中有一項“你喜歡科學課嗎？”統(tǒng)計結果有95%喜歡。它有什么魅力讓學生如此樂在其中呢？經(jīng)過一段時間的觀察、研究，我發(fā)現(xiàn)學生在科學課中有幾樂：

一、動手樂

我們知道“好動”是孩子的天性。科學課提供學生大量的操作材料、工具，學生動眼觀察、動腦思考、動手實驗，耳、目、手、腦并用，幾乎整節(jié)課都在動，恰好滿足了孩子天性的需要。孩子們沉浸其中，忙得不亦樂乎。根據(jù)科學探究材料的不同，方法也不同，學生動手的要求也有變化，操作的每個步驟都要規(guī)范，一絲不茍，探究的深度和廣度是其他課程所不能比擬的，所以能受到學生的一致喜歡。

二、探究樂

需要探究的學習才是有深度的學習，有意義的學習。教學內(nèi)容中需要學生探究才能解決的地方比比皆是。例如“簡單電路”制作方法、過程都比較復雜，尤其是“紅綠燈”部分，學生不動腦就做不出來。這樣逼著學生靜下心來思考、探究，有時候還需要和別人進行交流經(jīng)驗，才能順利于解決問題。探究的過程雖然辛苦，但學生從中也能充分享受到思考的快樂/。

三、合作樂

培養(yǎng)學生團結互助，合作交流的能力和習慣，是科學課的教學目標之一，科學課的合作是必要的。首先當學生單獨學習時，遇到困難，自己不知道如何解決，這時必須向同學、老師求助。其次，以小組為單位，老師布置任務做一件相對復雜的探究活動時，這時，小組內(nèi)的成員必須相互合作。第三，有時需要很多人的幫助，學生也從合作中有所收獲，興趣盎然。

四、創(chuàng)造樂

有創(chuàng)造力的民族才是有生命力的民族，同樣，有創(chuàng)造力的學生才是具有潛力與發(fā)展的學生。科學課能有效地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生必須通過想象力，加上自己的創(chuàng)造，才能完成一些科學探究活動，例《搭支架》時，不僅僅是把一根根紙棒簡單加起來，更重要的是要發(fā)揮想象，按自己喜歡的形狀牢固地“搭”起來，如此隨心所欲的創(chuàng)造，學生怎么能不高興呢？