回顧古詩詞教學之路，日復一日、年復一年，總是這套“一背二抄三默”陳舊落后的教學方式：一背誦古詩、作者；二抄寫句意、中心；三默寫。這樣三步下來學生成了抄寫機器，沒有任何學習容量的拓展，更沒有學生能力的培養(yǎng)。于是我進行了探索，采用 “吟詩—唱詩—畫詩—寫詩”四部教學法，取得了一定的成果。

一、吟詩

吟，是中國古詩詞特有的一種誦讀方式，只有我們古詩才講究“情動于中而形于言”。吟詩，講究“無腔無調，隨意而出”。對小學生來說，要能做到隨意而出不是那么簡單的。

1.讀準。先讓小老師帶領小組內成員反復誦讀，讀準字音，記準字形，爭取每個學生都能做到字正腔圓、聲音洪亮、不讀錯別字。

2.讀熟。學生讀準了，再次提高要求讀熟。因為只有熟讀成誦、爛熟于心，才能更深切地領悟古詩的內涵，才能根據自己的理解有滋有味地吟出詩中情、詩中意。

3.吟誦。學生熟讀成誦了，自然就能吟誦自如了。給學生講一些簡單的平仄知識，要求學生根據自己的理解，把自己當成李白、杜甫、李清照……并運用恰當的手勢、眼神或其他肢體語言，給予古詩賦予的鮮活思想，再現當時當日之情景。可以邊走邊吟，可以邊舞邊吟，也可以靜坐獨吟，呼朋喚友共吟。表達方式可以選擇自我陶醉式、脈脈含情式、兩兩傾訴式都行，只要體會到了詩意、吟出了自己的節(jié)奏、韻味，只要學生自己喜歡就好，開心就好。

二、 唱詩

唱詩，顧名思義給詩配曲并演唱，目的就是為了加深學生對詩歌思想感情的領悟：

1.曲子要和詩歌的情調吻合。

2.旋律要簡單，易于吟唱。

3.旋律高雅古樸，最好不選流行歌曲。

例如可以把《世上只有媽媽好》、《一閃一閃亮晶晶》、《上學歌》等旋律都搬到教室里，運用到詩歌中。

三、畫詩

美其名曰——詩配畫。在素描紙上盡情潑灑，用畫筆、色彩、文字充分展現自己的才華，達到詩畫合一、形神兼?zhèn)渲�功效。你的圖畫我欣賞，我的好詩你品味，教室里就出現了其樂融融的場面。

四、寫詩

孩子們吟出詩韻了，唱出詩情了，畫出詩境了，一種渴望寫詩的沖動便會充斥著他們那一顆顆稚嫩的心靈，寫詩之路水到渠成。

1.及時點撥。乍要孩子們寫還是有難度，可減小難度，想寫什么就寫什么，只要合轍押韻就行。剛開始動筆，哪怕你寫順口溜都行。

2.率先垂范。老師身先士卒，為學生寫詩做榜樣。

3.精彩綻放。受到老師的感染，孩子們陸續(xù)綻放出縷縷詩香，孩子們的詩便躍然紙上。

怎樣把博大精深的中華古詩注入孩子的心靈之中，我們一直在實踐、探索，相信我們會在今后的教學中獲得更好的經驗，取得更好的成績。

                       (作者：湖南龍山第一小學)