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文／童先娥

教學中的布白藝術是指將布白手法運用于教學之中,引起學生的聯想和想象,激發學生的求知欲,從而提高教學效果和水平的活動。化學課堂教學中正確而巧妙地運用布白藝術，能提高學生知覺的興奮程度，激發學生積極思考和探索的欲望，誘發學生潛能、培養創新思維，使教學活動成為一個整體。本文探討了化學課堂教學中布白藝術的內涵、功能、原則以及實踐中的一些策略。

　　 一、化學課堂中“布白”藝術的內涵

　　“布白”手法是指在藝術創作中為了更充分地表現主題而有意識地留出“空白”。化學課堂中布白藝術是指藝術地將布白手法運用于化學教學，形成課堂上的教學空白(即教師在施教中未曾說明而讓學生思考、想象的部分)，并以此引起學生的聯想和想像，激發學生的求知欲，從而提高教學藝術效果和水平的活動。在課堂教學中，布白藝術和語言藝術、提問藝術、幽默藝術一樣是教學藝術的重要的組成部分。巧妙的布白可以讓學生面對一種不完善而有缺陷或有空白情境，情不自禁地產生一種急于要求改變他們并使之完滿的心理，有所思考，有所探索，從而形成無窮的意味和幽遠的教學氛圍。

　　二、化學課堂運用布白藝術的理論依據

　　教學中教師運用布白藝術提高教學效果，有其心理學依據。格式塔心理學完形理論指出，人在面對一種不完美即有缺陷或有空白的格式塔刺激物時，會在知覺中情不自禁地產生一種急于要改變它們，并使之完滿的趨向，從而傾向于知覺到、經驗到完美的格式塔整體，即完形整體。在這個改造、補充為完形的知覺過程中，激起了大腦的沖動力，提高了知覺的興奮程度，從而引起一種進取追求的充滿緊張感的“內驅力”。在這種內驅力的驅動下，人們會積極主動地去“填補”和“完善”所知覺到的不完美刺激。而這種對“完形”結構的追求一旦實現，便給人極為愉悅的感受。中學生正處于身心發育高峰期，他們很注意自己在他人心目中的形象，希望自己的言行得到他人的認同和肯定。在化學課堂教學中，老師有意識地留有空白，通過點拔學生思維助其成功，能讓學生嘗試到成功的喜悅，擁有更多的自信和自尊。另一方面，化學課堂教學中巧妙地布設“空白”，故意“空掉”一些知識，必將激起學生的思考和探索，為其創造力的培養搭建了很好的舞臺，也使教學成為完善、完滿的有機整體。因此，教學中正確而巧妙地運用布白藝術具有一定的理論和現實意義。

　  三、結語

教學是一門藝術，教師在教學內容、時間和空間上的“布白”，能很好的突出學生在課堂上的主體地位。在新課程改革理念越來越被認同的今天，對化學課堂的布白藝術研究應予以足夠的重視。

（作者：湖南龍山縣華塘中學）