緊扣質(zhì)量生命線   打牢課堂奠基石

          湖北省沙洋縣毛李鎮(zhèn)中心小學校長     李華忠

“十年樹木，百年樹人。”今天的學生是肩負重任的一代人，而作為培養(yǎng)新時代接班人的學校教育，更是任重道遠。毛李小學每一名教職員工早在心中銘刻下“以生為本，培育精英；以質(zhì)量為生命，回報社會”的信念，辛勤躬耕教育的沃土。近年來，學校堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以教師專業(yè)發(fā)展為主題，以課堂效益為核心，求真務實，揚長避短，細化管理，創(chuàng)設出了行之有效的教育教學模式。

以生為本，向課堂要效益

鄧小平同志曾指出：只有教師教得好，學生才能學得好。教師教得好離不開學校的管理，學生學得好離不開教師的管理，可見一個學校的發(fā)展關鍵是管理。毛李小學主要從三方面入手進行管理——

抓牢制度管理。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”學校十分重視管理制度的建設和創(chuàng)新，努力建設科學、高效、民主、規(guī)范的管理體系，依據(jù)校情制定了《毛李小學教學管理制度》、《毛李小學教學常規(guī)管理方案》、《毛李小學教學管理評比細則》；為了規(guī)范教師備課，保證質(zhì)量，制定了《集體備課制度》、《教師備課六備六明確》；為了規(guī)范教師的課堂效益，制定了《新課程課堂評價表》；為了促進教師反思，專業(yè)提高，制定了《教研活動制度》、《教師聽課制度》；為了公正評價教師教學業(yè)績，制定了《教學工作月績效考核細則》、《教學工作月績效考核量化表》。這些制度的出臺、實施，不僅讓教學工作具體化、目標化、可操作化了，而且使學校的管理更科學化、民主化、規(guī)范化。

抓好教師管理。學校立足于教學課堂效益，做到專班、專人、專責，領導參與一線教學，起到了以身作則、以點帶面的作用。學校成立教學管理專班，向管理要成效。由校長掛帥，教學副校長負責全面指揮，教導主任負責業(yè)務指導。同時，充分發(fā)揮骨干教師及青年教師的優(yōu)勢，選派教學經(jīng)驗豐富的教師擔任學科教研組長，組成了一支有活力、有經(jīng)驗的教學管理專班。實踐中，學校領導率先垂范，人人親臨教學一線，分別擔任各年級語、數(shù)學科教學。全校上下齊心，教師們工作熱情高，學生學風濃厚，為規(guī)范教學管理，提高教學質(zhì)量都奠定了良好的基礎。

抓實常規(guī)管理。常規(guī)工作直接關系到每位教師的教學業(yè)績，工作態(tài)度，也影響到學生學習效率，教學的成敗。學校緊緊圍繞向課堂要效益，嚴格常規(guī)管理，堅持年級教學觀摩大比武：教導處每期組織語、數(shù)、綜合教研組開展一次教學觀摩活動，并由教學領導及教研組長進行評價，以此提高老師的教學能力。“三認真”即認真上好每堂課；認真做好后進生轉(zhuǎn)化工作；認真落實教學“八環(huán)節(jié)”。同時，學校實行了教師定性與定量考核辦法，以學校領導評價教師、教師評價學校領導、教師評價教師、學生評價教師等多種方式結合，有效地激勵教師主動向課堂要效益。搭設出嚴謹、全面、和諧的治教平臺。

以師為本，凝聚育人慧心

陶行知先生說：“德高為師，身正為范。”這是陶老對教師外在形象、內(nèi)在素質(zhì)的高要求、高標準。從古至今，人們對師者的自身素養(yǎng)是非常看重的，因為素養(yǎng)是師之本。學校教導處結合部分教師不甘清貧、消極怠工、素質(zhì)下滑的不良境況，積極主張“外修師法，內(nèi)煉師魂”，從源頭做起，以“外出學習觀摩，內(nèi)部反思整改”的形式，提升做教師的人生觀、價值觀。“外出學習觀摩”即派教師外出學習參加，見識外校教師的敬業(yè)精神，師德風范，師生風貌，從感性上給予教師對職業(yè)重燃熱愛之情。為此，學校組織教師十人次遠赴武漢、宜昌、京山、荊門等地進行觀摩，有效地帶動了校風、教風。“內(nèi)部反思整改”，即以教師業(yè)務學習方式為主，通過閱讀、書寫業(yè)務筆記，自我反思心得，整改措施等進行交流、剖析，積極認清自我的垢點，正是這種“內(nèi)外結合”、循序漸進的思路，讓學校教師的師德素質(zhì)、知識素質(zhì)得到了家長們、學生們的好評。

教書育人，育人先育心。學校秉承“用愛心滋養(yǎng)愛心，用智慧啟迪智慧，用生命培育生命”的理念，關心溫暖每一個學生，讓每一個學生都有收獲成功的快樂。學校組織教師開展了“進學生家，知學生情，暖學生心”活動，班主任及任課教師及時家訪，建立學生家庭情況聯(lián)系卡，了解學生家長的心愿，與家長溝通學生學習情況。尤其在貧困生、留守生管理方面，以“留守兒童活動室”、“親情電話”為陣地，學校“愛心媽媽”以不放棄、不拋棄的信念，點點滴滴總關情，用耐心、愛心、細心、恒心構建起師生間信任和愛的橋梁，讓孩子們學習更安心，讓家長們工作更放心。學校被指定為國家級“留守兒童教育科研試點學校”，省“電力紅馬甲愛心驛站”。

以課為本，向研究求成果

素質(zhì)教育推行至今，呼喚著教師隊伍的高度素質(zhì)化，以全新的課改理念，教學方法推進民族教育的振興。毛李小學立足于“科研興校，教研出名師”的理念，創(chuàng)設出一條“請進來，走出去，抓課題，出名師”的思路，扎實提升教師教研水平，虛心學習外校先進經(jīng)驗，為學校的教學教研再發(fā)展明確了方向。

走出去，轉(zhuǎn)變觀念。素質(zhì)教育帶給教育工作者的沖擊是思想觀念上的裂變，是傳統(tǒng)思想與解放思想的激烈斗爭。學校為了充分解放教師思路，大膽采取“走出去”的形式，從2000年起，毛李小學先后加入荊門市“竹園六校協(xié)作體”、沙洋縣“漢宜片協(xié)作體”，讓每位教師真正走出去，走出思想上的束縛。形式豐富多樣、先進的理念與教師傳統(tǒng)的觀念產(chǎn)生了碰撞，解放了教師思想上的桎梏，開闊了教師的眼界。學校鼓勵教師參與協(xié)作體看課、授課、評課、送課等活動，有效地調(diào)動了青年教師教研的積極性。

請進來，潛心鉆研。如果說“走出去”是解放教師的思想，那么“請進來”就是夯實教師的教學能力。毛李小學請進上級領導、外校名師對學校的教學、教研、教改進行全方位、立體式的指點，積極組織學校中、青年教師參加荊門市語、數(shù)年會，極大地鼓舞了教師課改教研的信心。學校還兩次承擔“竹園六校協(xié)作體”、“漢宜片協(xié)作體”活動，通過各校老師實堂授課、互評互助、專家引領等形式，深化課改新理念。在實際工作中，學校做到每周集體備課一次，互評互助一次，每月教研展示一次。營造出人人參與、互動交流、自主探索的教研氛圍。

立課題，打造名師。學校深知，最有價值的課題，是實踐中產(chǎn)生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走進課堂。因此，毛李小學把課題研究融入課堂教學評價標準中，也作為評價教師業(yè)務水平的一個重要指標。學期初，學校充分利用這一載體，從教師教學需求出發(fā)，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實踐相結合，使規(guī)范課堂成為需要，觀察課堂成為習慣，反思課堂成為素養(yǎng)。在日常工作中，學校通過開展課題研討與集體備課、聽課、評課等活動，引導教師研究教材、研究學生、改進教法，使課堂結構更符合學生認知規(guī)律和年齡特征。近年來，學校涌現(xiàn)出了一批“教育管理先進個人”、“學科教學質(zhì)量先進個人”、“校本教研先進個人”、“中小學教師學科帶頭人”、“十佳教學能手”、“最佳辯手”等名師和優(yōu)秀的教學骨干，教師教研論文、說課、課件等多人獲國家、省、市級獎項，學校先后榮膺荊門市“實驗室工作先進單位”、沙洋縣“教學管理先進單位”、“校園集體舞優(yōu)秀單位”、“留守生管理先進單位”等稱號。