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山東省東平縣接山鎮鄣城小學  臧樹松

山東省東平縣接山鎮鄣城小學  徐衍昌

說到聽課，大家并不陌生，一個本，一支筆，走進課堂后找個地方做下，邊聽邊隨便寫寫記記，寫的多少完全憑自己的興趣與否，有的人把聽課當作僅僅是為了簡單地完成學校安排的任務，一節課下來只在聽課本上隨意記錄些不痛不癢的文字，到檢查的時候交上就可以了。這樣的聽課除了浪費時間以外并無多少益處。

認真聽課，其實并不是一件輕松的事情，那就是聽課前必須要有一定的準備工作。通常情況下，不管是教學教研，還是觀摩學習，對授課人的要求都很高，優質課的評選活動甚至要反復試講，有時要面壁背一些重要 的部分，這種情況對授課人而言確實是“有備而來”的。可是，對聽課人一般沒有什么要求，至于這節課所講的內容聽課人上課前是基本上不知道的。

由于對授課內容的一無所知，特別是在授課人執教的學科與聽課人不一致的情況下，絕大多數聽課者往往是課堂上進行很長時間了，仍然聽不出什么頭緒來；亮點更是發現不了，缺點也找不到。所以，聽課者在進課堂之前也要熟悉一下這節的授課內容。也就是說也應“備備課”。備什么呢？

首先，要了解一下聽的這節課的教學內容，知道這一節課講受哪些知識，哪些是重點，哪些是難點，以便在聽課的時候關注授課者用什么手法處理這些問題。其次，要在心中設計一個簡單的聽課計劃。一方面是記錄教學過程中各環節所用的大致時間，包括知識點的集中講授的時間和學生自主學習，討論的時間；另一方面記錄一下教師給了學生多少展示的機會，被展示的學生分別處于教室的哪個位置。這些數據是分析評價課堂的重要依據。

對教材再深入一點，準備幾個關鍵的問題，帶著問題進課堂。比如，他的新授是如何導入的？課堂知識是用何方式鞏固的？這期間教師運用了哪些激趣的手段？課堂中生成了哪些亮點？師生，生生互動的方式有哪些？當堂達標的設計容量，難度，層次如何？………有了這些問題，下課后評價課堂時便有了針對性。也能很好地取人之長，更不是為聽課而聽課。

不管是哪種類型的聽課活動，只要去，總會有些收益。而收獲的多少，完全取決于聽課者的心態和精力投入的程度。所以只要去聽課，就應該事先做好準備，以一種學習的心態，從取人之長的方式去做，就能“聽有所悟”、“聽有所獲” 。      
   只要這樣堅持下去，聽課者就能從不同的課堂上學到更多的東西，不斷完善提高自身的教學水平。