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              山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學   崔彬

　　數學作為一門基礎學科，難教和難學是其主要特點。解決難教與難學的問題，就要充分發揮好教師的主導作用，把學生的注意力引到數學上來，其次要幫助學生克服畏難心理，喚起學生學習數學的樂趣，從而引導學生高效學習。

         一、以培養學生對數學學習的興趣為切入點進行

　　興趣是學生的天然老師，培養起學生的學習興趣至關重要。只有激發了學生的學習興趣，教師的教學才能取得成效，也就是說學生的學習興趣越濃厚，教師的教學效果就越好。在實施新課改的教學中，要求教師為主導，學生為主體。教師提高課堂教學效率的必要條件就得充分調動學生的學習積極性、主動性。在數學教學中，教師需要利用生活中的例子來激發學生、引導學生，恰到好處地把生活中的數學融入課堂中類比舉例，讓學生知道數學與生活的關系，自己時時刻刻都與數學打交道，從而使學生明白學數學在生活中的重要性，進而引導學生從枯燥的數學計算進入有趣的數學世界，培養起學生學習數學的濃厚興趣。

        二、以克服學生懼怕數學的心理為突破口

　   通過對學生學習數學產生恐懼心理進行了認真分析、歸類，得出以下三個方面：首先是對學好數學缺乏足夠的信心，遇到計算麻煩或者思路不清晰的題目就產生恐懼心理；其次是對數學教師有懼怕心理，對不明白的問題，懼怕向教師請教。最后是學生刻苦鉆研的毅力不足，遇到的難題，不以積極的學習態度去勤于思考、刻苦鉆研，而是選擇放棄，后果是只對表面所學的知識有印象，而對難題、怪題失去了應對能力。對所學的數學知識、內容，成績越來越差，對數學感到深不可測、琢磨不透，由學不好發展到厭學、怕學，甚至望而生畏。要想克服學生的懼怕心理，首先要從數學教學的實際情況出發，采用近期目標效應法，幫助成績靠后的學生制定出每節課的簡單目標，讓其感受到成功的喜悅，逐漸消除對學習數學的恐懼心理。二是教師要用情感與學生交流，避免學生感覺數學難的同時請教老師更難，教師須針對特殊個例進行耐心細致的理解和幫助學生，由學生親近老師到喜歡數學打好基礎，從而逐漸樹立起學好數學的堅定信心和必勝信念。三是充分利用教室的黑板報介紹學習數學的方法，避免學習數學走彎路，取得事半功倍的學習效果，消除學生學習數學的畏難情緒。在教學案例中，有些數學基礎差，怕學數學的學生對于數學課毫無興趣，主要精力沒有用在課堂上，分散在其他方面，對于他們，教師就需要特殊對待，尤其要避免批評，要多從學習方法上引導他們的做題思維，對他們的作業實行面批面改，逐步消除他們對數學的畏難心理，只有這樣才能逐漸克服學生懼怕學習數學的心理。。

        三、以開展學生為主體教學模式為著重點

　　充分發揮學生在學數學中的主體作用，逐步提高學生的數學成績，是從學生的角度出發探索數學教學的新模式。一學生為主體，就要充分發揮每個學生的學習積極性，讓一部分同學帶動另外一部分學生，把一個班的學生分成幾個小組，小組明確數學成績較好的學生擔任組長，由組長負責本組的同學回顧學習過的內容，在課前進行復習，以不同的形式，在短時間內陳述出所學過的知識點，能說得越多越好，到時間為止。

　　為避免學生講述的內容盡量不重復，教師可以提出要求，由組長調整安排，在每天的數學課前按分組的順序進行。教師在前一天提醒第二天到某組的學生回顧講述，請某組的學生做好準備，組長做好安排。形成規律后，全班學生都知道本小組的回顧講述時間，就會利用每天晚上做完作業后十分鐘左右的時間作準備。在第一輪的學生回顧講述時，要求學生站在自己的座位講。數學成績好的學生一分鐘能說好多個知識點，中等成績及其以下的學生也能講述1—2個知識點。教師對于學生的要求是，只要能夠大膽地站起來說出某一個知識點，都加以熱情鼓勵，使學生樹立信心完成一分鐘的講述內容。第二輪回，教師要求小組長到講臺上面向全班同學講述，鼓勵一部分學生上臺回顧。

　　上述數學課前一分鐘的知識回顧，可以取得一下幾點效果：每次講述的學生，都要用一定的復習時間作準備，可以鞏固所學過的知識，此外引導全班學生平時注重復習，牢固掌握過往的知識，最后數學成績不太理想的學生能夠克服畏難情緒，在快樂中進行學習并喜歡上數學學習。這種學習方法，可以能夠充分調動學生的學習自覺性、主動性，能夠發揮學生在數學學習中的主體作用。