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四川省廣安市廣安區肖溪九年一貫制學校   陳小蘭

隨著教育改革的趨勢，倡導探究性學習方式已日益成為世界范圍內普遍關注的焦點問題之一。今年我們學校也在教學上做了大變革。由以前的“教師滿堂講”變成了現在的“學生自主學習為主”的導學模式，以培養學生的創新能力和實踐能力。為了能夠培養出適應新時代發展需要的創新人才，我們在語文教學中實施了探究性的學習方式。那什么是探究性學習方式呢？探究性學習就是學生對知識的主動探索和研究的過程，也即學生在學習的過程中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等實踐活動，獲得知識、培養能力，提高素質的學習方式和學習過程。

倡導這種學習方式的目的，不僅是讓學生能夠理解和掌握前人發現的知識，更主要的是要培養學生在主動探索的過程中讓學生的各種潛能得以充分開發。下面談談我的幾點體會：

一、在課堂中創設情景去探究

這種模式不同于一般的師問生答的啟發式教學，而是教師把學生提出的眾多問題歸納整合為對語文來說是“牽一發而動全身”的問題再反饋給學生。這種課堂教學中的探究性學習的關鍵是以學生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，讓課堂上的每一位學習者（包括教師）都成為研究者。這樣的學習使學生在教師指導下自主發現問題，探究問題，解決問題，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導，從時間上確保了學生的自主學習，突出了學生的主體地位，提高了課堂效率。

從目前的教學環境中而言，學生大規模的實踐鍛煉機會并不多見，因而在必要時虛擬情境，引導學生通過質疑等手段進入情景尤顯重要，當然，在進入情景階段最容易受條件限制，教師要創造條件，適時點撥。只有課堂上的學習方式發生變化，才能引起其他情景下學習方式的變革；只有課堂上強化了探究的習慣、興趣、能力和氛圍，學生課下的探究才有了示范、基礎和條件。

二、在閱讀中發現問題去探究

探究性學習要培養學生敢于懷疑和否定權威的探究意識。而這種意識恰好是來自于平等地審視教材，把教材當作學習研究同時也是分析甚至批判的對象。

三、在課文學習中設立主題去探究

探究性學習并非毫無邊際的空學，它完全可以對某一學科、某篇教材、某個問題進行深入研究使學生能夠更多地獲取尋覓知識的方式和渠道，深入挖掘教材的潛力。這類探究性學習有利于激發學生課外閱讀的積極性，擴大閱讀量。

這種讓學生主動探究的學習方式，無論對課文的理解、知識面的拓寬，還是創新意識的培養和綜合能力的鍛煉，都是傳統的接受式教學所無可比擬的，同時，學生的閱讀品位也得到了提高。