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河南省滑縣城關鎮第四初中  鄧建坡

史科的是“死”的，如何讓歷史課“死去活來”，其關鍵在于一個“新”字。所謂“新”就是要我們充分發掘教材所蘊含的內在的具有歷史意義和現實意義的豐富素材，加以全面的、準確的領悟和講述。初中歷史新課標倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，教師也要改進教學方法和教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。那么如何在歷史課堂教學中突出一個“新”字，筆者談談自己在歷史課堂教學中的粗淺認識。

1、教學理念的創新

“疑乃學之始”。從多角度、多層次、多方面敢于質疑，有利于啟迪學生的創造“潛質”。不唯書，不唯上，“標新”和“立異”都是一種創新，在教學中，教師要鼓勵學生發表與別人不同的見解，敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上做文章。當然“新”和“異”并非隨心所欲，毫無根據。教師要引導學生尊重史實，進行科學的符合實際的評價和判斷，不能為創新而創新，嘩眾取寵。

其次，指導他們“會思”、“會想”。對于初中生來說，歷史知識還很膚淺，社會經驗和見識還很缺乏，遇到一些問題，往往不假思索，憑主觀意想，針對這種情況，教師必須對他們進行方法指導，讓他們“會思”“會想”，培養他們的創新能力，如：“西安事變發生后，如果不和平解決，事情會怎樣？”“諸葛亮為什么自己不稱霸天下，而扶持劉阿斗？”等等，讓他們各抒己見，發揮想象，這樣他們會思之有深度，想之有新意，富有遠見卓識，令人贊嘆折服的“奇思”“創想”。

另外，激勵學生的“奇思”“創想”。歷史都是過去的事情，不能更改，創新也不能違背歷史事實，但我們提倡在歷史教學中，對歷史事實從多角度、多層面進行新認識，客觀歷史過程不能假設，但我們通過對其發生、發展過程的認識可以進行假設、想象、聯想、推理，從而培養學生從多角度來分析和認知它。我們還要引導學生學會查資料，找證據，求事實，千方百計論證自己的觀點。

2、教學手段的創新

歷史課是一門綜合性的學科，是一盤美味的雜燴，因此教學者就應注重調動學生的各種感官，以達到美的享受，由此激起學生思想的共鳴，達到“課伊始，意境即生”的藝術境界。如在安排《元朝的統一》這一課時，為了讓學生們能感受蒙古包人的生活，我借助了多媒體技術，首先用投影儀展示了蒙古包的生活照，并配上背景音樂《美麗的草原是我的家》及《北朝民歌》。我們可以創設這樣的情景，以情激趣。要使學生親臨其境，觸景生情，才能使學生有感而發，因此我們要以實物演示情景，用圖像、聲音、多媒體再現情景，用語言描繪情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲、如經其事，在情感上得到感染和升華。

3、教學環節的創新

課堂教學環節的設計如同一集精彩的電視劇，讓人回味無窮。教學環節的設計是執教者的靈感的具體表現，需要教學者的精心摸索。筆者在教《元朝的統一》這一課時，把整個班級分成并列的少數民族，每個少數民族需要了解自己民族的歷史，隨著自己民族的興亡，課堂氣氛也推向了一個個高潮。這樣，使學生有感而發，感受自然流淌，從而達到激發興趣、感染熏陶的目的。

教學環節設計時我們必須轉變角色，做學生的引導著、合作者、組織者，做學生的朋友，只有這樣，才能充分調動和激勵學生的積極性，才能營造“暢所欲言，各抒己見”的學習氛圍，才能通過師生心靈的對話，意見的交換，思想的碰撞，合作的探討，實現知識的共同擁有和個性的發展。在精彩的課堂和豐富的活動中，達到知識、能力、情感三者齊頭并進。

總之，歷史課堂有效教學需要創新，也貴在“新”，進行創新教學能激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創新人才的培養。另外，必須注意的是培養學生創造性的同時，教師一定要強化自身的創造意識，調動每個學生的聰明才智，激發其創造欲望，塑造其創造精神，以提高歷史教學效率為宗旨，以實施素質教育為目的不斷探索和改進，才能日益完善。