孫穎

    成功的教育包括：課程、教學、評價。而評價則是影響學生潛能開發(fā)、智能開發(fā)的關鍵。《音樂課程標準》指出：音樂課程的學生評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。事實告訴我們，只有使學生掌握客觀規(guī)律并發(fā)揮其主觀能動性，才能獲得成功，我認為小學音樂課教學以下幾個方面來探索：

一、營造輕松、愉快的評價氛圍，讓學生樂此不疲

    我們常看到某些同學平時唱歌還不錯，可到單獨自己演唱時，聲音發(fā)抖，或者沒了聲音等，久之也少了學習信心。除了平時我們多提問，多給他些鍛煉機會，鍛煉他的心理因素之外，最重要的我們要改變一下課堂評價。我們可以在“擊鼓傳花”的游戲中進行，事先也不要告訴學生考試，這樣平時不敢在眾人面前表現(xiàn)的學生，游戲玩樂了，就能緩解他的緊張情緒，使其正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，這效果不正是我們老師所追求的嗎？這時悄悄地加以記載，事后公布分析表揚，這位同學收到這份意外的成績后，一定會對自己刮目相看，從而樹立起自信心。

二、采取多種形式，改變評價方法，調動學生參與意識和學習的積極性

    發(fā)展性評價強調學生的主體地位，音樂課堂上的評價目的就是為了讓學生通過評價，使自己形成學習的積極態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機會，同時創(chuàng)造寬松的學習氛圍，鼓勵學生提出學習過程中的困難和疑惑。在教學中，每當學生表演結束，給他們自評的機會，會使其表達自己的創(chuàng)意，鍛煉語言表達能力。同時，在小組內互評，還可以通過組內同學的鼓勵，把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學有效地組織起來。

三、師生互評，營造和諧氛圍

學生是課堂教學的主體，教師是學習組織者、引導者和合作者，教師要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上，得到充分的發(fā)展，要關注學生的學習過程，更要關注學生的情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧發(fā)展，不但要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。

    總之，小學音樂課程的評價不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應注意學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度，讓學生在學習過程中自主學習，自主發(fā)展增強自信。      （臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)高陽小學）