山西省文水縣實驗小學    陳建梅   王秀

   俗話說“書讀百遍,其義自見”,可見閱讀在教學中的重要性。閱讀教學的效果直接影響學生對文章的把握程度,進而也影響著語文教學質(zhì)量。那么在小學語文教學中如何才能提高學生的閱讀水平呢？下面談幾點認識與大家探討。

一、構建和諧課堂,激發(fā)學生閱讀自信心

建立民主、平等的師生關系,營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎。因此語文閱讀教學應在師生平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念,教學中,構建平等的師生關系。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的閃光點,及時給予鼓勵,使他們樹立參與閱讀學習的信心。

二、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，調(diào)動學生閱讀積極性

將學生喜愛的故事、童話、圖形，運用抄寫、貼紙、繪圖等方式制成黑板報或手抄報，學生常常會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動他們閱讀的積極性。對于低段的兒童，在內(nèi)容的選擇上，可選那些淺近的童話，寓言，故事，兒歌，童謠，古詩等。同時，要運用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等多種形式，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為自我表現(xiàn)的舞臺。另外，要密切關注學生的個體差異，充分肯定每個學生的進步。這樣，學生在閱讀中學到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。   

三、實施激勵評價，營造良好的閱讀氛圍   

    教師評價的作用是巨大的,一句挖苦諷刺,就會給學生心靈的傷疤撒上咸鹽,一個熱情的目光、鼓勵的微笑又可以點燃學生心靈深處的星星之火,把學生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學中要注意適時適當評價。如閱讀教學過程中老師可以使用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來學習好嗎？”“XX同學，我們大家知道你能行！” 給學生創(chuàng)設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，這樣學生自主閱讀學習的良好氛圍必將形成。 

四、精心設計閱讀形式，激發(fā)學生閱讀興趣

  在閱讀教學中，精心設計靈活多樣的閱讀形式,做到因材施教,恰到好處。例如當教材中出現(xiàn)了句子長、結構復雜或文章難懂的片斷,教師采取領讀的辦法,引導學生讀通、讀順、突破難點；對于篇幅較長、自然段較多的課文,可由幾個人或全組、全班學生挨個接著讀；對于畫面集中、含義深遠、語句優(yōu)美、描寫生動的地方,教師可指導學生小聲自讀；對故事情節(jié)對話較多的課文,可進行分角色分表情朗讀；對于句意連貫、句式復雜的句組或段落,可采用層層點撥設問,步步引讀的形式；為了強化記憶,激發(fā)靈感,對于詩歌、警句或精彩的句段則引導學生們進行齊讀。這樣，通過形式多樣的閱讀方式，不但能激發(fā)學生閱讀興趣，同時學生的閱讀水平也將會得到極大的提高。