文/何金蓮

英語寫作是對英語學習情況的一種檢查，是學生綜合運用語言能力的書面體現(xiàn)，是“聽、說、讀、寫”的綜合反映。在寫作過程中使我們的思維更加慎密和嚴謹，錯誤和優(yōu)點很快躍然紙上，一目了然，便于學習者更正、提升自己的思考能力。

可是，在每一次評卷中，一部分學生作文都交了白卷，一部分學生作文較差。或只寫幾個單詞，或都抄前面的閱讀理解。就算是自己創(chuàng)造的句子，雖然寫得不少，卻在單詞拼寫和語法方面錯誤太多，導致作文成績大打折扣。對于大多數(shù)學生，如果在客觀性試題，如選擇題中訓練專題知識時，正確率應該會比較高，而一旦讓他們自己創(chuàng)造一個句子，潛在的錯誤信息，就凸現(xiàn)出來了。那么，學生為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，我國學生，尤其是英語基礎較差的學生，在英語寫作中普遍存在以下問題。

一、知識不夠，語言貧乏，對英語寫作懷畏懼心理，最終放棄。

二、中國式英語嚴重，受漢語影響很大，很多學生難以形成英語的思維模式。例如：My father is a teacher說成I father is a teacher；把Mr Wang teaches us English說成Mr Wang teaches our English；把His favorite food is chicken說成He favorite food is chicken.

三、對課本知識掌握不夠。課本是知識的主要來源，很多詞匯、短語、有用的句型都蘊含其中，課本鞏固不夠是寫作貧乏的主要原因。

從教學實踐發(fā)現(xiàn)，要提高英語寫作水平：

首先，要具備扎實的基礎知識，抓住課本教學來培養(yǎng)學生的寫作能力，立足教材由易到難，由淺人深，采取多種形式來加強書面表達訓練。

其次，注重英語寫作的基本功訓練，寫作的基本功包括詞匯、慣用法、習慣搭配、各種句型、語法結構。沒有掌握一定量的詞匯，寫作寸步難行。俗話說“巧婦難為無米之炊”，教授新課時，首先要求學生記住本課重點詞匯，把詞匯放在對話或課文中去教學，這樣使重點詞匯在一定語境里有了生命，同時教師要認真解讀教材，合理地安排，劇增和整合教材，目的就是幫助學生吃透教材，引導學生把教材中知識理解，消化好才是重中之重。

第三，提倡學生多讀，多做摘記，鼓勵學生閱讀一些適合自己水平的英語課外讀物，這樣對于寫出地道的語言有很大的幫助，隨時記錄一些有用的詞匯、短語、精彩的句子和短文，并經常去翻閱誦讀，使這些優(yōu)美的句子、語段，各種不同表達方式成為自己的財富，此外培養(yǎng)學生寫日記習慣，日記是寫作的基本功，勤于動筆，有助于思考和語言的積累。

第四，教師應重視指導組織學生英語寫作訓練，在平時教學中有計劃，有目的地去訓練學生寫作能力，并加強學生的互動，寫作如果沒有評改，就說不上提高，學生作文中錯誤也不盡相同，老師可采用多樣化交叉批改方式，也可以在學生自改基礎上讓學生互改，讓學生相互討論，大膽放手讓學生當“小老師”，能給學生提供相互合作，相互學習的環(huán)境，然后老

師再加以點評，這樣會促進學生自主學習能力。

此外，培養(yǎng)學生英語學習的興趣，是奠定英語寫作的有力基礎，教師應幫助學生創(chuàng)造有利的語言環(huán)境來培養(yǎng)學生學習英語的興趣，建議采用以下方式：

一、定期觀看畫面清晰、發(fā)音標準、淺顯易懂的動畫片，觀看時引導學生模仿里面的對白。

二、營造語言氣氛，在校園一角進行周期性的英語角。鼓勵學生動口能力，談論自己的日常生活和喜好，盡量適應英語思維，使學生在生動有趣的活動中獲取新知識，從而提高自己口語表達能力。

三、定期舉辦英語才藝展示活動，舉辦班級英語口頭作文比賽、英文歌曲比賽、英語演講比賽等，用班級活動經費買些小禮物，小飾品鼓勵他們，做到“張口有獎”，這樣能促進學生積極主動加人語言學習中來，為寫作做準備，整個活動中，學生英語不離口，不僅鍛煉他們運用英語能力，更重要的是增強了他們學習英語的自信心。

總之，英文寫作，廣大教師應結合學生學習興趣和生活經驗，鼓勵學生大膽表達對生活的體驗，促進他們在學習過程中形成積極情感態(tài)度，最終形成自主學習能力，從而提高學生綜合語言運用的能力。

地址：云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學