山東省安丘市海龍希望學(xué)校  常桂軍  馬效先  朱紅

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，是每一個(gè)教師都十分關(guān)注的問題。我們通過建榜樣、用榜樣，讓榜樣成為學(xué)生良好行為習(xí)慣的引領(lǐng)者；通過學(xué)生參與制定細(xì)則，參與管理和家庭活動等形式讓學(xué)生找到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的落腳點(diǎn)，從而解決學(xué)生難以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生   行為習(xí)慣   困難  責(zé)任

如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，是每一個(gè)教師都十分關(guān)注的問題。良好的行為習(xí)慣，能使學(xué)生在成長的過程中少走彎路，從而達(dá)到一種較高的行為境界；不良的行為習(xí)慣，會給學(xué)生的成功帶來很大的困難。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，班主任和任課教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面都有不容忽視的責(zé)任。但對于學(xué)生而言，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻存在很大的困難，這種困難主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是缺乏合理的引導(dǎo)方式，習(xí)慣難以形成；二是習(xí)慣形成后不定性，難以保持和延續(xù)。

1.充分發(fā)揮榜樣的作用

在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣方面，榜樣尤為重要。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點(diǎn)。對學(xué)生具有很大的說服力和極強(qiáng)的感染力，對學(xué)生良好習(xí)慣的形成具有特殊的作用。中小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑性強(qiáng)，給他們樹立一個(gè)什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力。另外，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。

2.淡化批評與懲罰

從實(shí)際的教育情況來看，對孩子不良行為的批評與懲罰不一定能起到很好的糾正效果，反而有可能鼓勵(lì)了學(xué)生的不良行為。也許你會認(rèn)為對孩子大發(fā)雷霆式的批評會讓孩子身上的不良行為得到制止，而實(shí)際情況遠(yuǎn)非如此。因?yàn)椋�有些孩子會感到惹怒別人總比無人關(guān)懷好（對于那些性格外向而又缺乏關(guān)注的孩子更是如此）。批評和懲罰不要隨便亂用。如果真要采用負(fù)強(qiáng)化的方式去糾正學(xué)生的不良行為。我們就要研究究竟怎樣的方式才能使學(xué)生真正地嘗到不良行為帶給他的懲罰。而事實(shí)上，對學(xué)生為獲得關(guān)注而做出的不良言行加以忽視，是一種很好而又普遍有效的負(fù)強(qiáng)化方式。因?yàn)椋瑢W(xué)生這種早期形成的（以不良行為獲取關(guān)注的）行為策略，在學(xué)校里經(jīng)常不能得到實(shí)現(xiàn)的話，這種操作性條件反射就會被逐漸地淡化。

3.注重小節(jié)，常抓不懈

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多“細(xì)節(jié)”，不容忽視，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢，回答問題的聲音等都要力求規(guī)范。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)的練習(xí)而形成的自動化了的動作行為，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練促成習(xí)慣

強(qiáng)化就是要進(jìn)行長期反復(fù)的訓(xùn)練，要在學(xué)生明理、知行的基礎(chǔ)上，采用各種方法加以強(qiáng)化，使某些行為習(xí)慣不斷鞏固穩(wěn)定，它具有反復(fù)性和強(qiáng)制性。對難以形成或難以規(guī)范的習(xí)慣，必須進(jìn)行強(qiáng)制訓(xùn)練，這也是使學(xué)生養(yǎng)成某些行為習(xí)慣的手段。另外，由于學(xué)生生活環(huán)境及家庭教育各不相同，難免形成一些不良行為習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣就理所當(dāng)然的成為了強(qiáng)制訓(xùn)練的內(nèi)容之一。

5.讓學(xué)生成為行為細(xì)則的制定者和管理者

學(xué)生是習(xí)慣的形成者、應(yīng)用者和受益者，因而，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)成為行為細(xì)則制定中的制定者，就應(yīng)當(dāng)成為行為細(xì)則實(shí)施的管理者。從教育的角度去看，讓學(xué)生自始至終地參與行為細(xì)則的制定，參與執(zhí)行細(xì)則過程的管理，也恰好體現(xiàn)了教育原則中的自我教育原則。

6.讓家庭活動造就良好的行為習(xí)慣

學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了。因此，教師除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合老師的工作，讓家庭活動造就學(xué)生良好的行為習(xí)慣。要想做好這一點(diǎn)，首先教師和家長要做好充分的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為后，有針對性的制定各種小活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)和感知正確的行為習(xí)慣。學(xué)生從自身感悟中糾正自己的不良行為，而由此形成的好習(xí)慣往往會影響學(xué)生的一生。

7.讓檢查與評比成為習(xí)慣延續(xù)的不竭動力

良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，如何延續(xù)下去將成為重要的研究內(nèi)容。為使習(xí)慣得以在學(xué)生身上保持下去，我們主要采用檢查和評比的方法。檢查是對學(xué)生良好行為習(xí)慣保持情況的一種監(jiān)督和糾正，通過檢查能讓學(xué)生時(shí)刻警醒，要保持好良好的習(xí)慣。另外，檢查的過程也是發(fā)現(xiàn)問的過程，通過檢查發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋給學(xué)生，并幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，做到早發(fā)現(xiàn)、早糾正、早定性。評比是充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的積極性，評比是在找到榜樣的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生與榜樣的攀比心理，從而從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的動力，使習(xí)慣的養(yǎng)成有了內(nèi)在的力量源泉。

通過師生的共同努力，結(jié)合以上七種解決策略和手段，現(xiàn)在學(xué)生均已形成良好的行為習(xí)慣，這也得到了領(lǐng)導(dǎo)和家長的高度贊揚(yáng)。