甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)  臺淑蘭

     大多數(shù)初中語文老師都有同感：學(xué)生怕寫作文。尤其是班上一些農(nóng)村初中學(xué)生寫出的作文往往是內(nèi)容空洞，胡編亂造，缺乏真情實(shí)感或干脆抄襲的作文。如何讓農(nóng)村初中學(xué)生不再“怕”寫作文，本人在初中從事語文教學(xué)多年，在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，我認(rèn)為，要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我教初中語文多年，也曾作過許多的嘗試與摸索，我深刻地認(rèn)識到，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師對作文教學(xué)的認(rèn)識和理解，教師要在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

    一、首先要讓學(xué)生明確寫作的目的意義

　　教師首先應(yīng)該讓學(xué)生樹立為學(xué)習(xí)而寫作的指導(dǎo)思想，要把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)。我們不能只是抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。使他們認(rèn)識到寫作課與其他各個學(xué)科都是密不可分的，這樣以來，他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。

    二、優(yōu)化作文課堂教學(xué)，采用多側(cè)面的訓(xùn)練

拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)涵，例如在記敘文訓(xùn)練中，可以分出寫人訓(xùn)練、記事訓(xùn)練、寫景訓(xùn)練、狀物訓(xùn)練等。在寫人訓(xùn)練中可以分出寫人片斷訓(xùn)練——肖像描寫、行動描寫、對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫；寫人完篇訓(xùn)練——用綜合方法寫人、通過具體事件寫人、把題材歸類后從幾個不同方面寫人、用側(cè)面描寫的方法寫人、用對比方法寫人等。在記事訓(xùn)練中也可以分出記事片斷訓(xùn)練——場面描寫、事件片斷描寫；記事完篇訓(xùn)練——單一事件描寫、復(fù)雜事件描寫等。在寫景訓(xùn)練中又可以分出寫景片斷訓(xùn)練——抓住景物特征寫環(huán)境的一角、按觀察的方位或?qū)哟蚊鑼懭�景、固定觀察點(diǎn)與景物的變化、移動觀察點(diǎn)按移動的空間順序?qū)懢啊⒓淳笆闱榕c情景交融等；寫景完篇訓(xùn)練——實(shí)景描寫、虛景描寫等。在狀物訓(xùn)練中又可以進(jìn)行靜物的描寫訓(xùn)練、動物的描寫訓(xùn)練和借物抒情的訓(xùn)練。多側(cè)面訓(xùn)練，可以避免寫作教學(xué)過程的枯燥和空泛，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)全面，使學(xué)生學(xué)來有其味難盡的感覺。

    三、以課外活動為載體，解決學(xué)生寫什么的問題

　　在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生寫什么這一問題，長期以來就困擾著語文教師，同時也對寫作教學(xué)方式作過許多探索，陶行知說過：“我們要解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰 ，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行 學(xué)習(xí)。”實(shí)踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會，能開拓知識領(lǐng)域 ，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，還使學(xué)生有機(jī)會把自己學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐。校外課外活動的天地是及極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，教師都應(yīng)有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。 

    四、多對學(xué)生作文進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)

　　激勵法就是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價評的寫作方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師評改時，當(dāng)面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵，進(jìn)行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學(xué)生，對學(xué)生的作文動輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實(shí)上，每個學(xué)生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？所以，教師要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性。

    五、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 

　　大量的事實(shí)證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還必須讓學(xué)生有一定量的課外閱讀。可由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認(rèn)識一個事物便達(dá)到了目的。還可由教師根據(jù)某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強(qiáng) 學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。

   六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察　　

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”這很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。

作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長期、耐心、細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)。作文是創(chuàng)造性的勞動，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認(rèn)識和方法開拓前進(jìn)。