甘肅省成縣職業(yè)中專  李紅英

    教學是一門學問，上課更是一門藝術。要想教好學，上好英語課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為中專教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現(xiàn)自己的人生價值。新世紀中飛速發(fā)展的科學技術使人類的交往愈發(fā)重要和頻繁，外語教學的責任也就越來越重。我們要按照鄧小平同志提出的“三個面向”的指示培養(yǎng)高素質的外語人才，使他們能為中華民族自立于世界民族之林做出貢獻。我?guī)煂�學的是英語專業(yè)，畢業(yè)后一直從事英語教學多年。現(xiàn)就我多年來在課堂中不斷優(yōu)化英語教學的一些做法談幾點反思。

    一、加強英語教學中的任務型教學

    任務型教學模式就是以具體的可操作的任務為學習動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務完成與否來體現(xiàn)教學的成就，在教學中始終貫徹以學生為主體，以學生活動為中心的教學原則。學生有了具體的目標，就能為了達到這一具體目標而自主地運用所學語言，同時在運用所學語言完成任務的過程中發(fā)展了語言能力。針對英語教學中存在的弊端，本人通過對教育學理論、心理學理論以及各種流派教學法的綜合比較和研究，根據(jù)個人的教學實踐經(jīng)驗，運用任務型教學模式，進行了英語教學實驗。尤其在近兩年的教學實踐研究中，選擇兩個班作為實驗因子。通過實驗，主要得出以下幾個方面的結論： 任務型教學模式能有效地提高學生的英語成績。通過使用任務型教學方法，提高了學生的主體意識。通過使用任務型教學方法，提高了學生的課堂效率。 

    二、加強英語教學中的閱讀教學

對于閱讀的重要性人們早已達成了共識，尤其對學生來說，更是如此。但是在教學實踐中，英語教師經(jīng)常抱怨學生們不能夠進行有效的閱讀，而學生們也不滿足自己的閱讀狀況。所以，如何進行有效的英語閱讀教學，成為了中專英語教師急于解決的問題。我通過使用教學行動研究方法，基于閱讀模式的基本理論，在班上進行了教學行動研究，目的在于提高學生的英語閱讀能力，促進教學效果。在實驗行動研究的過程中，我首先通過問卷，得知學生的英語閱讀癥結在于：有限的詞匯量，缺乏對閱讀策略和技巧的認識和訓練以及閱讀量少。然后，我制訂了詳細的為期十周的教學行動計劃，在實施計劃的過程中，學習相關的閱讀理論，在課堂中著重講解，運用各種閱讀技巧。實驗結果表明，基于閱讀模式的基本理論的中專英語教學，在教學行動研究方法的指導下，對中專學生提高閱讀能力起到了促進作用，通過此次教學研究，增強了作者對教學過程和學生學習過程的理解，促進了教學理論和教學實踐的結合，促進了作者教學能力和研究能力的提高，實現(xiàn)了教師成為研究者，積極參與教學研究，解決實際教學問題的目的。

    三、加強英語教學中的多媒體教學

英語聽說教學是英語教學中的重要一環(huán)，如何優(yōu)化英語聽說教學、提高聽說能力一直是教學實踐中急需解決的問題。多媒體教學技術的發(fā)展為這個課題的解決提供了一個新的途徑。首先，我通過刻苦專研，了解了多媒體輔助教學的相關理論和如何用多媒體輔助中專英語聽說教學。隨后，我從教學的角度，運用實證研究的方法，對如何將多媒體技術運用于英語聽說教學以及如何運用多媒體技術促進聽說教學進行了課堂上的嘗試。通過實驗研究，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體技術確實能夠優(yōu)化英語聽力課堂教學，對學生英語聽說能力的提高有很好的促進作用。

    四、加強英語教學中的口語訓練教學

    我國的中專學生是一個不同于普通大學學生的一個特殊群體。國家對他們的培養(yǎng)方向是把他們培養(yǎng)成實踐性強的應用型人才而非研究型人才。因此職業(yè)中專學校教學強調學習內容與實踐工作的關聯(lián)性，中專英語則突出了口語交際能力。但中專生的英語實際情況不容樂觀。他們通常英語口語水平不高，對說英語缺乏興趣和信心。這讓中專英語教師十分著急，而傳統(tǒng)的課堂教學方式一直未能使學生樂于開口說英語或提高英語口語水平。近年來，國內外英語教學界都比較提倡任務型語言教學方式。這種教學方式吸收了近30年來西方語言學、英語教學和教育心理學等相關學科先進的研究成果。它在培養(yǎng)學生語言能力方面有很強的實踐操作性，有助于促進學生的發(fā)展。所以，在中專學校英語教學中貫徹任務型語言教學是非常必要的。我在研究中大膽將任務型語言教學理念運用于中專英語口語教學之中，針對我本人的教學改革經(jīng)驗做了實證研究，實驗結果表明，該教學模式在中專英語口語教學中的應用是可行的，而且也是有效的。筆者從所在學校抽取兩個班，一個為實驗班，另一個為對照班，實驗班的英語課堂教學采用任務型學習，對照班則采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學方法。在經(jīng)過為期一學期的實驗后，再將兩個班的口語成績進行對比。事實證明學生對任務型語言教學模式持積極態(tài)度，同時我采用任務型語言教學方式在中專英語教學中提高學生口語技能是切實可行的。

    五、加強英語教學中的歡樂教學

歡樂是人們的追求，興趣是人們的愛好。曾經(jīng)有一位教育家說過：“好奇是學生的共同心理特征。”好奇往往能誘發(fā)學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，使學生對有關學習內容產生一種愉快的情緒，容易形成活躍的氣氛，從而取得良好的學習效果。回顧過去，查閱一些舊的教案，深思一下，總覺得課堂教學中“死板”的東西太多，缺少“歡樂”。而當前的教改打開了我們這些英語老師的思路，給了我們以全新的教學理念。經(jīng)過多年的實踐和摸索，收獲頗豐，本人在職業(yè)中專的英語課堂上實施歡樂式教學，歡樂式教學的氣氛結果成為激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣和提高教學質量的重要因素。我們職業(yè)中專的學生大多來自成縣各個初中即將畢業(yè)的學生，他們的英語基礎在初中基本上是一片空白，大部分的學生在初中是被老師遺忘的人，他們普遍對英語不感興趣，一上英語課就頭疼，我在課堂教學中有意對學生進行課前的興趣調動，課上的歡樂體驗，課后的成功感受，讓他們重新開始對學習英語產生興趣，幾乎每堂課都能夠讓他們積極參與到英語課堂中來呢。

    通過近幾年的愉快教學的實踐，我所教的學生基本上掃除了職業(yè)中專學生中普遍存在的英語恐懼癥，使她們敢用英語交流，使她們能積極投入到英語學習中。英語課堂教學的優(yōu)化，使每個學生都能積極參與，都對英語學習充滿了濃厚的興趣，都能體會到學習的快樂。而且還不易感到英語學習的枯燥無味，從而達到非常理想的教學效果，能夠有效提高學生的日常英語交際能力和使用英語的能力，為學生的的未來就業(yè)做好最充分的準備。