河南省安陽縣北郭鄉(xiāng)第一中學(xué)  路惠

歷史教學(xué)“導(dǎo)入語”設(shè)計尤為重要，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，一個成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，它能有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，所以精心設(shè)計歷史課“導(dǎo)入語”是中學(xué)歷史教學(xué)不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學(xué)效果。現(xiàn)就一些教學(xué)中的方法作點初探。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 
    這種方法是最常用的方法，是在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，即用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸過渡，它有利于知識間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果關(guān)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教學(xué)思想。如講述《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》一課，通過復(fù)習(xí)內(nèi)地與臺灣的歷史關(guān)系說明臺灣自古就是中國不可分割的領(lǐng)土，進而過渡到荷蘭殖民者占領(lǐng)臺灣是一種侵略行為，是對中國領(lǐng)土主權(quán)的侵犯，為維護領(lǐng)土主權(quán)和領(lǐng)土完整民族英雄鄭成功率軍 “逐荷虜”，收復(fù)臺灣。 
    二、問題導(dǎo)入法 
    通過提出問題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。它能結(jié)合教材重點，用設(shè)問存疑的形式誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以極大的懸念，緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。如《貞觀之治》一課中，我設(shè)計了 “同學(xué)們，你們知道中國歷史上唯一的女皇帝是誰嗎？”“她是如何登上帝位的？”“她稱帝后有何作為？”這幾個疑問緊扣學(xué)生的注意力，他們迫切希望得到答案，注意力顯得十分集中，很快導(dǎo)入新課，收到事半功倍的成效。 
    三、談話導(dǎo)入法 
    教師可先通過談話，誘導(dǎo)學(xué)生進入特定的歷史環(huán)境，然后師生共同討論熟悉的人和事，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感。在《人類歷史的起源》教學(xué)中，我就是通過講述有關(guān)人的起源幾個神話傳說再結(jié)合類人猿在原始森林生活的情景導(dǎo)入新課。學(xué)生能從潛意識中體會類人猿艱難的生活環(huán)境和演變?yōu)橹绷⑷说倪^程。 
       四、故事典故導(dǎo)入法 
    當(dāng)學(xué)生尚未從課間活動的余興中恢復(fù)平靜，如果教師這時說： “聽一段故事好嗎?”你會發(fā)現(xiàn)講臺下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，這時教師若能抓住時機，把學(xué)生的無意識的注意轉(zhuǎn)換為有意識的注意，用故事或典故的導(dǎo)入就收到了預(yù)定的目標(biāo)。如《民族政權(quán)并立的時代》一課，通過講述“陳橋兵變”故事引入北宋的建立再展開到其它民族政權(quán)的建立，形成了多個民族政權(quán)并立局面的形成。