文／ 宋定環(huán)

     改革開放以來，我們的英語教學與學習取得了突飛猛進的好成績。但是，目前我們農村中學的學生依然普遍存在學習英語積極性不強、學習效率不高的問題。其原因一方面是由于農村中學生源和基礎比較差、缺乏語言環(huán)境,另一方面是教師開發(fā)實效課堂不足,缺乏對學生進行學習興趣培養(yǎng)。我認為，要改變農村學生在英語學習上的被動局面，最關鍵是要提高學生學習英語的積極性。下面就如何培養(yǎng)農村中學學生的英語學習興趣談一點經驗？

一、了解學生的學情，多理解多鼓勵，形成學英語的“向心力”

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”這句話很有道理。興趣是人們喜好某種活動或力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向,它以需要為基礎。興趣能使學生的個性得到充分的發(fā)展，能激發(fā)學生的積極情感。一旦引起了學生的學習興趣，學生就會著重產生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對于所學知識必須理解、必須掌握、必須運用的心理傾向性，因而學得就十分積極主動，也很有成效。在課堂教學中，由于學生的個性差異，學生參與課堂教學的愿望和實際參與情況是不同的，這是很正常的。課堂教學不應只是幾個成績好、性格外向的學生的舞臺，因此教師在課堂教學中應堅持“無過錯原則”，即不批評，多表揚、多鼓勵，不讓任何一個參與課堂活動的學生帶著遺憾學習，對做得比較好的學生給予及時的表揚和鼓勵，激發(fā)其興趣；對在活動中做得不太好的學生給予理解、寬容、給予機會，培養(yǎng)其信心，而不是因為其回答錯誤就板起臉訓人。當一個學生因受到老師的中肯的評價和鼓勵而產生成就感，就會對英語學習感興趣，就會積極主動地參與到課堂教學活動中去。這樣，班級學習英語的“向心力”就形成了。

二、嘗試開放性的課堂教學，激發(fā)和維持學生學英語的興趣

    英語教學的課堂應該是一個開放性的課堂。我們可以嘗試運用趣味性教學手段來激發(fā)并維持學生學習英語的興趣。1，音樂激趣。在現(xiàn)行初中教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。比如學生們剛接觸英語后不久，就有一首“Good morning to you”，在學生還沒有學習音標之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，同學們就容易掌握。2， 游戲激趣。做游戲能活躍課堂氣氛，很受同學的歡迎，這也是大多數(shù)英語老師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生們在玩中學到知識并由被動接受轉為開動腦筋主動探求知識。到了初二單詞就起來越多，最令學生們頭痛的是記不準單詞。比如，在學習人體各器官時，教師們就可以做“touch”的游戲，課堂氣氛很活躍，學生們興致很高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實很不錯。3，實物激趣。剛學習英語不久，大多數(shù)學生都對這門新語言較感興趣，老師應在這個階段訓練中充分利用日常生活中常見的實物，如在學習有關的用品時，知道了課本是textbook后，老師就問  What else are there in your school bag？etc 這樣一來，學生不僅掌握了單詞，甚至有的同學連老師用的句型結構都能記住。 4，情景激趣。在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的，如在學習問路的時候，老師可以把一些主要單詞和句型列出來，讓同學們兩人一組對話，也可以由老師來問，學生們回答，這樣讓他們一練習，這些句型Excuse me，how can I get to ……？Go along the street and turn left / ringht ……大多數(shù)同學都掌握了，真是一舉兩得，何樂而不為？

   三、運用多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學設計 ，增強教學實效性

   運用現(xiàn)代信息技術與英語教學相結合可以大大提高學生的學習興趣。應用多媒體手段在英語語篇課堂教學中有力的促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。例如，組織他們觀看英文動畫片，利用flash動畫學唱英文歌，用看flash小故事的形式來學習語法等不僅提高了學生學習的積極性和創(chuàng)造性,也是提高教學效率的有效途徑。還有,在 culture單元要求學生了解中西方的傳統(tǒng)節(jié)日,并描述人們慶祝這些節(jié)日的方式。課前,我在網上搜集大量關于節(jié)日的圖片,課堂上,讓學生欣賞中國傳統(tǒng)節(jié)日,如:Lantern Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Spring Festival等,配以音樂和動態(tài)文字,創(chuàng)設一個個極為生動的情境,再引發(fā)學生對世界主要節(jié)日、紀念日和活動日的濃厚興趣，讓學生分組去上網查尋相關信息，并于第二天輪流當一次小老師，來展示并講解。這樣的教學設計使學生感到自然、親切,體驗到英語與生活同在,激起了學生大膽探索的興趣。 
    總之，農村中學的學生并不是天生就拒絕英語的學習和應用的，他們也渴望掌握英語。只要我們努力了解學情，運用先進的教輔手段，大力提高他們學習英語的積極性，那么，提高我們農村學生的英語學習成績就指日可待！
                       (作者單位：廣東省五華縣梅林中學)