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  貴州省余慶縣長征小學  朱思俊

村級邊遠學校學生，大多存在著營養不良。給身體的發育帶來了終身的影響。重視學生的營養是關注學生健康成長的重要問題。特別是邊遠村級分校的學生，普遍存在營養不良。注重他們的營養，使孩子健康成長是不可忽視的，是教育發展的根本。

造成邊遠村小學生營養不良的因素是多方面的，筆者從以下幾個方面談談。

一、村級小學生偏食引起營養不良。

村級小學生由于家庭條件所限，偏食現象嚴重。村級學校學生條件都處于條件比較艱苦的地區，父母過于忙家活，沒有過多的時間來照料孩子。再加上經濟所限制，存在著孩子飽一頓，餓一頓的現象。父母有時間弄一頓飯，這頓飯合孩子的口味，孩子便大飽一頓。但多數孩子是自己弄吃的，這樣就存在著孩子對生活很隨便，再加之多數孩子不會有飲食上的正確搭配。長期下來孩子就出現營養不良的現象。還有些孩子早上不吃飯就到學校學習，造成學生偏食嚴重，存在營養不良。我聽到許多家長反應孩子在家里偏食，菜不合口味而不吃飯就來上學。然后家長擔心又重新弄飯送到學校。特別是留守兒童，他們住在親戚家，在學習上和生活上都缺少父母的照顧，多數親戚每次詢問的都是孩子的分數而沒有過問孩子營養方面和精神生活方面的問題。孩子在缺少營養的情況下存受著過重的學習負擔和精神壓力。失去產快樂的童年。

二、過重的學習負擔使學生營養不良。

村級小學由于學習條件差。學生自身見識太少，大多智力低下。比起條件好的學生，他們畢竟存在著智力上的差異，但學生的成績也得與條件優越學校排名評比。教師不得不采取持久戰，自己苦著也得讓學生苦著的競爭精神，對學生進行高壓的學習要求。學習采取機械的重復的抄寫背。因為學生要獲得高分，必須得應試教育。學生成績只有在學生多讀多背的情況下，積累較多的知識而獲取高分。這樣“背多分”的形式完全把學生當成盛裝知識的容器。好像要讓學生把所有的知識都裝在大腦這個容器里。就拿我校2011年小學六年級學生來說吧。由于學校的考評制度要拿全鎮名次來考核評比。教師的心理壓力十分沉重。對于教師來說學生成績名次自然就成了教師的生命線，一旦成績名次下降，就意味著職稱失聘。所以教師不得將學生控制在緊張的學習中。由于這里學生獲取知識的渠道狹窄，學生只得死抄死記死背的持久戰術。語文從三年級到六年級的古詩、古文抄寫若干遍，作文一種內容上每類的選上幾篇范文，抄寫若干遍，要達到非常的熟練。英語從三年級起到六年級所學的單詞抄寫個十遍百遍，月考中達不到老師規定的分數，差一分，將整張試卷抄寫數遍。學生課間、中午手捧書本，處于緊張的讀背之中。一個學習中上等的學生反應，她們的作業每晚都要做到晚上十一點才能做完。學生這樣過度的疲勞學習，到至學生的營養不良。醫學上不是有句“久視傷血”嗎？過度的疲勞學習是會使學生營養跟不上。學生身心健康造成極大的影響。這樣一來，結果我校六年級三十三名學生中有十幾名學生經常出現頭暈，頭疼，胃疼等不適反應。其中有五名學生在校經常暈倒在教室里，得叫幾名學生趕緊弄到辦公室休息一個小時左右才能蘇醒過來。陳青青在涼風小學參加小學畢業考試時都還暈倒在考場上。任軍，麻詩娟等好幾名同學的視力下降。這些都是由于學生的過度疲勞學習，學生身體需要的營養跟不上造成的。

三、學生缺少鍛煉造成學生的營養不良。

村級學校教學設施欠缺，學生不能快樂地鍛煉身體。多數都是單調的鍛煉方式。在教師強制下做一些學生無興趣的活動。就拿我校來說，近二百名學生只有比一塊球場還大一點的活動場所。學生無法做一些體育技能性的活動。體育課也只能是在球場壩中做做立定跳遠、在操場上跑圈之類的體育活動，學生無法達到體育鍛煉目的。學生體循環中存在廢物排不出去，身體素質下降，造成學生營養不良。

總之，造成學生營養不良是多方面的，注重學生的營養問題是關注學生健康成長中不可忽視的問題。