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文/侯仁佩

自主性課堂教學是指將學生作為課堂、教學的主體，以充分尊重學生的獨立自主性，發揮學生的主觀能動性和培養學生創造性的一種課堂教學模式：建構主義學習理論的核心，同樣是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構。傳統的初中思想政治學科教學，往往以教師為中心．強調的是“教”，是把知識從教師頭腦中．教案上和教材上傳送到學生的筆記本上。自主性課堂教學，是以學生為中心，強調的是“學”，通過發揮學生學習的主體性，引導學生對知識主動探索，主動發現和完成對所學知識意義的主動建構。初中思想政治學科建構自主性課堂教學，旨在通過優化學生學習的環境，激發學生學習的內在動因的發揮．促進學生主動發展：

一、激發參與激情培養學生合作交流意識

合作學習是把教師與學生間，學生與學生間的差異作為資源開發．以多邊互動．有效組織教學交往為主要特色的一種教學組織形式。

在教學實踐中，可以采用“組間同質．組內異質”的方法，將學生分成若干學習小組，根據教師出示的學習目標，學生在小組內互相學習對論，探究：例如，在教學《自我新形象》中應該追什么樣的星和怎樣追星的內容時，可以列舉周杰倫、謝廷鋒等明星，并設計以下幾個問題，讓學生合作學習、思考。

(1)我們可以學習他的”-(2)我們可以欣賞他的…(3)我們應該批判他的…接著，讓學生根據兩位明星的情況．以及了解的其他明星的情況，議一議：我們應該追什么樣的星：應該怎么追星?

學生對音樂和歌星的了解程度不盡相同，人生閱歷，價值取向以及分析問題，解決問題的能力也不一樣：通過小組的合作學習，學生間的知識，能力得到互補；每個學生都獲得了平等參與的機會：很多同學都獲得了成功的體驗；培養了學生合作交流的能力。最后，學生得出了下列結論：第一．應該追德藝雙馨的明星：第二，人無完人．偶像也不例外．我們應善于從不同榜樣身上學習不同的優點，不斷完善自我：

二、鼓勵自主探究培養學生自主創新精神   

創新能力是學生主體性的最高表現，也是教育的終極目標之一。引導學生積極創新，必須重視學生學習活動中的自主度和參與度。在創新的過程中，學生是學習的主體，其態度不僅自覺而且是積極主動的．他們主動尋求解決問題的方法，設計自己的行動步驟，表現出熱情，活躍，關注等積極的情緒體驗，經歷著情感的體驗，始終處于積極追求中，關注行為和目標的實現．這是最富有發展意義的活動．在培養學生創新能力的過程中教師應注意：

1、重視對學生的思維訓練。思維訓練

是創新教育課堂教學的靈魂：在教學中，教師要引導學生積極創新，激發學生創新的欲望，并鼓勵學生大膽的嘗試創新，在嘗試中不斷挖掘自己的潛能：鼓勵學生將所學的知識；原理與自己的生活緊密聯系．用以指導自己的實踐．通過運用理論分析實踐，運用實踐論證理論，有效的鍛煉學生的思維．并提高課堂教學的信度和效度；

2、注意發現學生的“閃光點”并鼓勵學生不斷制造“閃光點”。

學生的“閃光點”是創新的源泉，教師要善于發現學生的“閃光點”．抓住學生的“閃光點”，有效的實施創新教育，并鼓勵學生不斷的制造“閃光點”；

三、引導持續發展培養學生終身學習能力

學校學習僅僅是學生漫長學習生涯的一個短暫的階段．學生要能夠主動適應迅速發展的未來需要。必須具備自我持續發展的態度，能力與知識并堅持終身學習：隨著社會的發展，人類進入了信息時代．多媒體成為現代課堂教學中不可或缺的手段：多媒體技術的運用，大大的提高了課堂教學的效率，優化了課堂教學的過程：多媒體技術由于能夠提供界面友好，形象直觀的交互式學習環境．提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激．還能以超文本，超鏈接方式組織，管理各種知識信息，不僅有利于創設生動的教學情境，引導學生主動參與課堂教學的各個環節，引導學生去主動發現，主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識的聯系，激發學生創造潛能。因特網的出現，使學生擁有了一個開放的學習環境，打破了學習的時空限制，而且改變了學習的內涵，學生可以將一些死記硬背的知識交給電腦，學生只需掌握一些基礎知識、原理，更重要的是知道如何獲取知識，處理知識和運用知識，而這些知識和能力，正是終身學習所必須具備的；另外，因特網的運用，對于學生進行思維訓練，開展研究性學習，都能夠發揮極其重要的作用。

同時，也是學生發展的需要。學生的發展，是通過教師有目的，有計劃，有組織的引導，使自己的個性得到張揚，積極主動地掌握各學科的基礎知識和基本技能，發展智力，養成良好的學習習慣，使其意志、品質、情感和行為能力得以發展。學校學習僅僅是學習的一個短暫的階段，知識經濟的到來，知識的更新不斷加快，人類必須終身學習，才能適應時代發展的需要。因此，必須建構自主性課堂教學，使學生的學習自主性得到發揮，掌握基礎知識和基本技能，養成學習的良好習慣，提高自主學習的能力，以適應終身學習的需要。

作者：貴州省石阡縣大沙壩九校