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貴州省石阡縣中壩中學　　楊正才

人的學習意識是至關重要的，它會直接或間接地影響到某件事的結果，甚至于人一生的命運。在今天這樣一個以“素質教直”為主題的社會教育大環境中，要使受教育者做到“全面、充分、和諧發展”，應該從更廣、更全面的角度上看待受教育者受的教育是多層次、多方位的。學校的教學當然是起主導作用，但只能是其中一個重要組成部分。學生來自社會，來自各個家庭，他們必將受到社會、家庭的影響，他們自我學習意識的形成也必然帶有社會和家庭的痕跡，從痕跡中顯現出來的有積極的、有消極的、有合理的、不當的。因此，我們可以知道，對人的自我學習意識的培養是至關重要的，所以“這個世界的未來是屬于孩子的”。那么怎樣去培養學生良好的自我學習意識呢?特別是我們數學教師教學中如何培養學生自我學習數學的意識是非常重要的。

一、提高我們教師的自身修養，形成良好的自我學習意識

加強我們教師的自身修養，使教師博學多才，不斷充實自己。教育過程是一個復雜的過程，課堂傳授僅是一個方面，教師的潛移默化則是另一個重要的方面，這種潛移默化就靠教師的博學多才來實施。模仿是學生的天性，是學生的一個顯著的學習方式。教師的思想行為、對待事物的態度，都直接或間接地影響著學生，教師是學生心目中的榜樣和楷模，教師在學生心目中往往是很圣神的。在學生學習階段，學生除了向書本學習外，主要是向教師學習，在他們的心靈中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德標準。教師是智慧的象征，是高尚人格的化身。教師的一言一行，學生耳濡目染，它是學生能否形成自我學習意識的關鍵所在。

第一、對學生要更多的信任。我們現在的數學教育還是桎梏太多，總是叮嚀他們，檢查他們，監督他們，偷窺他們，甚至因學生的暫時不覺醒，不開竅而失去信任。而往往被賦予了信任的學生總是會散發著生命成長的信息。

第二、對學生要有更多的期待。期待的過程，實際上是學生積極發現的過程。學生聰明的悟性、敏銳的直覺、豐富的情感，總是在期待中自覺或不自覺顯露出來的。這種期待或許是一種偉大的教育力量。

第三、對學生要更多的發現。學生的靈智和求知欲望，總是發生在教師的不經意之時，稍縱即逝。學生身上不是缺乏靈智和求知欲望，關鍵在于我們缺乏發現。這種靈智和求知欲望，往往表現在他們的眼神里。教師要有一顆靈動的心，要有一雙銳利的眼睛，要“于無聲處”去諦聽即將響起的驚雷。

二、讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納。激發學生自我學習意識的養成

讓學生從身邊事物的觀察入手，可以加深學生對所學內容的鞏固。勤于思考、善于思考，是學好數學的必要條件，是促進學生學習方式的轉變：加強學習主動性和探究性，豐富多彩的問題情景和解決實際問題的快樂更容易激發學生對數學學習的興趣。教學中。應注意引導學生從身邊的問題研究起，主動收集尋找“現實的、有意的，富有挑戰性的”學習材料．并更多地進行數學活動和互相交流：在主動學習，探究學習的過程中獲得知識，培養自我學習意識。

例如，讓學生觀察一周天氣預報，使他們感受到比較溫度高低的必要，從而引出有理數比較大小的內容。探究是解決問題，探究結論的過程，要讓學生知其然，更要知其所以然。在觀察、思考、討論的基礎上歸納結論，是學習過程中的一個重要環節。結論是探索的結果，又要進一步運用于解決問題中，使學生能在更加貼近實際生活的問題情景中運用所學數學知識，使他們既學會發現，又學會總結。

三、喚起和激發學生內在潛力．形成良好的自我學習意識 

當把學生的內在潛力喚起之后，學生便會走進廣闊的數學知識天地，作為“萬物之靈長，宇宙之精神”的人，正確處理蘊藏著巨大的情感資源和智慧資源。但是由于教育環境和條件制約，人在智力、能力、人格諸方面，幾乎都是這種類型或哪種類型的“半醒”者，即人類自身的資源，只不過被開發和利用了小小的一部分：因此，我們之所以為教育者，就該去喚起學生內在的潛力，并發展其潛能。

例如，“在探究實際問題與一元一次方程”一節．“數學活動”的習題設置了很多探究性問題：當學生在探究過程中，遇到困難時，教師應啟發誘導，設計必要的鋪墊，讓學生在經過自己的努力來克服困難的過程中體驗如何進行探究活動，。而不要代替他們思考，不要過早給出答案。應鼓勵探究各種不同的分析問題和解決問題的方法，使探究過程活躍起來，鼓勵學生獨立思維，積極探究，喚起學生內在潛力，以激發學生的良好自我學習意識的形成。

總之，教育與社會發展和個人發展是辯證統一的，教育的出發點是人，歸宿也是人，教育有為社會服務的責任，但最終目的是為人民服務。無論對社會還是對人的作用，最終都是由人來體現和發展：而學生具有良好自我學習意識是每個人走向成功的催化劑，它能充分挖掘人的潛能，促使人在遇到困難的時候，能迎刃而上，百折不撓，不斷進取，達到成功的彼岸，最終服務于社會，服務于人類。因此，對學生良好自我學習意識的培養，可以說是當前素質教育的一個必經之路，也是素質教育的另一個嶄新的內容。