教學工作是學校的中心工作，是學校全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的主要途徑。教學工作成效，取決于學校對教學工作的科學管理，教學管理是為了實現(xiàn)教學目標，按照教學規(guī)律和特點，對教學過程的全面科學化管理。那么在當前學校怎樣盡可能做到對教學管理的科學化呢？以下就我國一些學校在教學管理中的現(xiàn)狀，談談幾項措施。
      一、當前部分學校教學管理的現(xiàn)狀
    （一）教學過程管理重老師教學不重學生會學，缺乏全面性
教學是一個動態(tài)過程，包括教和學兩方面，教學質量的提高要把教的質量和學的質量相結合。部分學校在教學管理中非常重視教師教的管理，備課管理、上課管理、輔導管理、作業(yè)管理、成績考評管理等方面的制度、細則規(guī)定非常細，上級檢查來了能堆一桌，老師工作也認真，可就是工作成效不見提高，為什么？就是忽略了學生會學的管理。
    （二）管理過程缺乏民主，制度不規(guī)范，隨意性太，“人治”成份多
     教學管理中的一些規(guī)定、細則相當部分是領導在會議后出臺的，很少征求全體教師的意見，領導的主觀性強，隨意太，但在教學過程管理中，教師是教學過程的主導因素，沒有他們的參與，制定的制度就缺乏民主性，也不規(guī)范，有可能不符合教學規(guī)律，實施過程就不會順利。如一些獎勵制度、考勤制度及一些涉及教師教學實踐的制度等，必能會在實施過程受阻或致使教師缺乏積極性。
    二、改進措施
    為了使教學管理科學化，針對以上問題，各學校應轉變觀念并采取如下一些有益措施。
    （一）、以質量中心實行全面管
     在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為教學管理的中心。教學質量管理，既是學校教學管理的核心內容，也是整個學校管理工作的重要組成部分，教學質量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)，因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。全面的教學質量管理觀應包括：一是全面發(fā)展的教學質量管理觀；二是面向全體學生的教學質量管理觀；三是全程管理的教學質量管理觀；四是全員管理的教學質量管理觀。其實他就是從教和學兩方面來說的，教師和學生是教學系統(tǒng)中的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。 
   （二）、以規(guī)范化為內容實行教學質量管理制度化
    各學校，都要有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度。這就表明實行規(guī)范化、制度化的科學管理是辦好學校的重要條件。因為：規(guī)范化、制度化是學教學管理科學化的一個表現(xiàn)形式。規(guī)范化的規(guī)章制度為教學發(fā)展鋪設了一條科學的軌道，使教學工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運轉，保證了教學的有序和協(xié)調，規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，減小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保證了教學管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調的一致和各方面的協(xié)調。

     （三）、以全體教師參與、科學研究為兩翼 ，實行科研興教和民主管理 
辦好學校，提高教學質量，離不開兩個最根本的東西：一是老師的參與，二是教育科研，可以說它們是教學起飛的兩個翅膀。這是因為，教學質量的提高歸根結底要靠全體教師的共同努力，只有全體教師參與，實行民主科學化管理才能集思廣益，保證決策的正確性，措施的可行性；才能取得教師的認同和支持，調動大家的積極性。教學是科學，只有進行教科研才能探索新路，攻破難關，不斷攀登教學的新高峰。特別是教學改革必須以科研為先導，用科研來鋪路，方能使改革不斷深化。
   （四 ）、創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學管理中來
    要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須要創(chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話，形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實行民主管理。學校實行的全體教師參與形式主要有教職工代表會、教研組長例會、聯(lián)席會議、全體大討論、環(huán)節(jié)民主。
    （五）、 開展全方位的多種形式的教科研活動
     教科研具有三個特點。第一，緊密結合教學實際，為教學需要服務。總結各中學的經(jīng)驗教訓就是一句話，為教學服務是學校科研的生命線，離開了它，不僅不能取得成果，也不會發(fā)揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。一些中小學教師，一講科研就覺得神秘，高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實科研就是研究探索。只不過講究科學理論、科學程序和方法而已。在教學第一線正是進行科學研究科學實驗的最好場所。學校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造學校的研究方式。第三，尋求專業(yè)科研機構的指導，和科研人員相結合。學校搞科研優(yōu)勢是有豐富的教學經(jīng)驗和直接實踐，其困難是缺乏理論和科研專門知識，和科研部門相結合正可彌補這個不足，使學校的優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮，是取得成果的重要途徑。

（山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)輝渠中學）